2023年5月9日，市教研室《多元评价数据反哺教学研究》专题研讨会在我校召开。此次研讨旨在交流总结各项目校经验，及时梳理问题，进一步推进多元化评价实践。上海市教委教研室质量监测部主任汪茂华博士，朗鹰教育科技股份有限公司CEO施丹，我校教师发展中心副主任丁艳老师，初一备课组长叶柳影老师，新泾中学张至诚老师，尚文中学刘歆蕾老师出席本次研讨会。研讨会上，叶柳影老师、张至诚老师和刘歆蕾老师围绕“即时评价”分别做主题发言。首先，叶柳影老师以区级公开展示课Talking about the future为例，从学校保障机制以及课堂宝运用情况入手，分享了徐汇中学在听说课堂即时评价方面的新尝试。课堂宝的自由互动、智能评分、分组对话和评价功能弥补了传统听说课堂中教师反馈的不足，有效提升了学生的课堂参与度，不仅实现了多元化评价，更提高了课堂评价的时效性、精度与准度。接着，张至诚老师基于校本课题介绍了新泾中学在初中英语听说教学即时评价方面做出的阶段性探索。参与项目至今，新泾中学实时跟踪、比对4个课题参与班级听说成绩的变化幅度和各小题的得分变化。得益于课堂宝的精确数据和细化反馈，学生听说水平的优秀率大幅提升。张老师还指出课堂宝打破了传统课堂格局，扩大了学生的语言环境。最后，刘歆蕾老师立足传统朗读教学存在的问题，与参会老师们交流了尚文中学在朗读即时评价方面的有效做法。课堂宝的朗读、背诵和P功能丰富了朗读活动的形式，拓宽活动的参与面和反馈面。生成的统计图表为个性化辅导提供了坚实的数据支撑，教师能以此灵活布置作业、定向推送相关学习任务，从而实现评价为教与学服务的目的。结合三位老师的主题报告，汪茂华博士就如何利用信息化手段高效赋能，真正实现评价反哺教学提出了宝贵的建议，并指明了下一步研究分析的方向。撰稿：叶柳影、李诗寅摄影：李诗寅发布：许贞责编：丁艳监制：曾宪一

5月22日星期一，我校总校预初年级全体师生参加了“在细节和规范中提升自我修养”主题升旗仪式暨年级大会。本次活动旨在切实改变目前学生存在的言行不文明、仪表欠端庄、规范意识不足等问题，为创建出更多的文明班集体、共建和守护好我们和谐美好的校园而努力。年级组长刘颖老师作了主题讲话。她首先肯定了大家在升旗仪式、日常出操、社会实践等活动中的良好表现，特别表扬了由学生承担的球类管理员、年级自管会、升旗手培训工作。同时也指出了在日常行规检查中出现的问题，如仪容仪表不规范、见到老师不主动问好、对同伴讲脏话或恶作剧、不文明课间休息引发冲突、室外活动没有注意安全等情况。这些问题都是每一位学生非常关心的问题，也是每个人身边的典型问题，大家听得特别认真，积极自查，有则改之，无则加勉。11班的张梓琳同学也作了执勤班工作小结。她号召全体学生从身边的每一件小事做起，从课间文明休息、文明用语做起，做到不追逐、不打闹，课间操整齐有序，爱护公物，尊师爱友，争做文明标兵，以实际行动让家长放心，让老师满意，让同学称赞，让自己更自信。经过学校精细安排的每一次德育活动，学生们必将从幼稚走向成熟，从无序走向有序，从不规范走向规范，从他律走向自律，更快地成为感恩、善良、责任、大气的汇学人，在我们的校园中享受文明规范带来的幸福和美好。撰稿：高倩 摄影：丁艳 发布：许贞 责编：丁艳 监制：曾宪一

为深入学习党的二十大精神，聚焦教师“立德树人”根本任务，充分发挥党组织在学校发展中的战斗堡垒作用，提升党员的思想理论素养，徐汇中学党总支将从下周起开展党员学习感悟“周周推”活动。在每位党员认真学习教工群和支部群推送的学习材料的基础上,党员撰写学习体会，总支遴选优秀体会。本期学习内容为《学生核心素养及其培育—教育方式的改变》，以下是第一支部部分党员的学习感悟。在本周学习资料中，引发的思考聚焦于核心素养。从核心素养的界定到当下国民教育的缺失，再到策略方法的解决，以真实数据为依据，一一有序地陈述开去。教授提及的核心素养中，创新能力被列于首位，可见此项能力对于21世纪的我国发展至关重要。然而，当下我们的学校教与学生学主要注重的是识记。虽然识记能力是创新能力的基础，不知过去无从积累，又何谈创新，但是只识记，却不从“已有”中发现“空间”而无能、无法从零至壹，这是目前面对的困境。因此，教育方式的变革是推动创新素养发展的关键。学校教育在注重教授已有的旧知识的基础之上，更应该传授学生“突破常规的想法”“落实想法的行为”的策略方法。让学生在理论学习上，更注重实践行为。如此，在学校教学策略中，就要更关注当下不断推广的项目化学习。项目化学习就是学生解决一个完整问题的任务实践活动。学生从项目伊始的问题了解到方案设想再到行为实践，在真实情境中，不断反复接受创新能力的循环浸润学习，之于学生本人创新能力提高是最富效能的。当然，目前我国的创新已经在电子信息通讯、国防事业、交通运输、冶金工业等方面名列全球前列。因此，也不要过度自卑，创新素养在路上。——第一支部 王敏教育是面向未来的。时代的强音已经向我们昭示，社会发展需要的人才是综合素质过硬的，我们必须明确，教师不只是完成传授学习知识的任务，更重要的是需要健全学生个性心理、塑造积极价值观。我们必须教给学生一些基本的东西，让他们靠这些东西能够去面对未来的世界。由此，基于教师的爱心，实现师生相互的尊重和自由需要被重视，给学生更多的选择，引导学生敢于选择，智慧选择，是需要我们教师的自信和智慧的。 ——第一支部 骆书阳褚教授围绕“培养什么样的人？”“怎样培养人？”两个问题展开，提出六种核心要素，将其凝炼为三种素养，分别是创新能力、批判性思维、合作的能力，再浓缩为两个素养，那就是创新和合作。培养学生的创新能力就是培养学生的智商，让孩子有一个聪明的头脑；培养学生的合作能力，就是关注孩子的情商，让孩子拥有一颗温暖的心。同时，教育要紧跟时代的要求和呼唤，实现工作重心的转移，着力培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力。——第一支部 伍春红师生的生命有限，教与学的时间有限，学校的资源有限，在促进学生全面发展的同时，我们的确需要突出素质教育。我们培养出来的学生，不应只会坐而论道，而应具备将理论与实践相结合的综合能力。所幸，如今的高中语文教改，正是朝着这个方向在推进，在2020版语文新课标中已明确提出：语文学科核心素养是学生在积极的语言实践活动中积累与建构起来，并在真实的语言运用情境中表现出来的语言能力及其品质。在课标的指引下，我们欣喜地看到了，从语文课堂到语文考卷，都在发生着改变……——第一支部 孙宇学生核心素养的培育离不开教育方式的改变。在信息化时代，应改变知识传授为主的教学方式，采用自主探究式的教学方式，帮助学生在信息的海洋中识别信息、有所选取。此外，在教育中，我们也应抛弃说教式的育人方式，而应结合社会实际生活，结合具体案例，和学生探讨为人处世、安身立命的道德理念和行为准则。教育教学应随着时代发展特点、学生心理特点不断调整方向，以期和学生同频成长，引领他们成长为更好的自己！——第一支部 陆尤梅撰稿：第一支部党员发布：许贞责编：顾卫君监制：曾宪一

2023年5月25日，由上海市教师教育学院（上海市教育委员会教学研究室）主办，徐汇区教育局、徐汇区教育学院承办的“党的二十大精神进课堂——总体国家安全观教育”活动在徐汇中学拉开帷幕。本次活动由上海市教委教研室初中道德与法治教研员何宁主持。上海市教师教育学院党委书记周增为，全国最美教师、特级教师陈明青，上海市教委教研室思想政治教研员庄坚俍，徐汇区教育学院院长浦正权，华东师范大学第二附属中学副校长、特级教师孟祥萍，上海师范大学马克思主义学院思想政治教育系主任张凤池副教授，《现代教学》执行编辑姚君，徐汇中学党总支书记刘晓艳，以及来自上海市各区县的教研员和中小学思政教师代表出席了此次活动。本次活动围绕“党的二十大精神进课堂——总体国家安全观教育”，呈现了思政课在小学、初中和高中不同学段的教学实践和探索。徐汇区光启小学的李敏敏老师以《衣食之源》为题，进行的了小学的教学片段视频展示。徐汇中学的吴艳萍老师以《端牢中国饭碗》为题，进行了现场教学展示。环节一，溯历史——“如何理解我国粮食发展的历史？”通过阅读不同时期无产阶级革命家对粮食问题的重要论述，学生进一步明确粮食安全是事关人类生存的根本性问题，贯穿人类社会发展过程始终。环节二，看现状——“如何理解我国粮食发展的现状和问题？”以“中国粮食到底多不多？”为辩题，吴老师组织学生进行了正反双方的课堂辩论，在充分表达自身观点的过程中，学生们进一步认识了我国粮食供需处于紧平衡的态势，以更加全面客观的视角看待我国粮食安全的问题。紧接着，两位学生现场呈现了社会实践调查的丰硕成果，他们实地走访了上海市松江区李春风的家庭农场，并对农民李春风进行了面对面的访谈调查。在他们精彩的汇报展示后，学生们通过学习任务单，以小组合作探究的方式，进一步探寻李春风农场增产增收的密码。环节三，寻对策——“如何更好解决我国粮食安全问题？”。此环节，吴老师给现场的学生们也带来了小惊喜，大家通过品尝不同品种的番茄口感以及观察国产和进口番茄种子种植情况，更加真实具象的感受到种子作为粮食的“芯片”，端好端牢中国饭碗，需要实现我国种业科技的自立自强。上海市南洋模范中学的唐宇老师以《仓廪实，天下安》为题，进行了高中学段的现场说课展示。教学实践展示环节结束后，来自徐汇区教育学院的初中道德与法治教研员王瑞梅以“党的二十大报告进课堂——总体国家安全观的立体诠释”为题做了微报告。徐汇区教育学院的高中思想政治教研员王志安的微报告主题为“从学科性质演绎思政课推进逻辑”。来自上海师范大学马克思主义学院的院长张志丹教授，针对“总体国家安全观”进行了微报告的视频展示。“全国最美教师”陈明青老师针对三位老师的教学实践进行了精彩点评。最后，上海市教师教育学院党委书记周增为做总结发言。作为新时代的思政课教师，将继续与时代同向、与现实同频、与实践同行，真正发挥培根铸魂、启智润心的作用，在新时代的思政课教学实践研究的过程中更好的升级转型。坚持为党育人、为国育才，培养以实现中华民族伟大复兴为己任的有理想、有本领、有担当的时代新人。撰稿：吴艳萍发布：许贞责编：王小良监制：曾宪一

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“汇学人 会研究”学生市级优秀课题展播369指导教师：张德贵张德贵，教育学硕士，高中化学教师、科技创新课程组长，教育部“全国中小学实验教学能手”、局骨干教师、徐汇区中学综合类课程学科中心组成员。曾获教育部第八届全国中小学实验教学说课活动优秀案例、全国创新型名师大赛一等奖、上海市中小学中青年教师教学评选活动一等奖（第1名）、上海中小学新科学新技术创新课程平台论文评选一等奖等荣誉。参与上海市教育科研骨干培训班毕业成绩优秀，在《化学教学》、《创新人才教育》等全国核心期刊发表论文10篇，多次执教市级公开课，指导学生获上海市青少年“明日科技之星”评选活动一等奖等科创大赛荣誉。被上海市教委聘任为上海市高中拓展型课程教材《多彩的功能膜》特约撰稿人。受邀在全国直播的上海课改30周年展示活动上发表演讲。其开发的科创教育课程《新型化学材料功能膜》被中共中央宣传部“学习强国”平台和上海市高中名校慕课平台收录上线，成为全国师生在线学习的优质资源。指导教师：顾春丽顾春丽，硕士研究生，高中化学教师，上海双新课程任课教师、校级教学骨干。曾获得上海市中学化学教学论文评比二等奖、上海市中小学优秀作业高中化学学科三等奖、中国教育学会第三十次学会年会优秀论文等荣誉。参与多个市区级课题的研究，上海市青年教师教育教学研究课题、参与市级双新项目《高中化学新课标新教材学习活动设计研究》、《基于课程标准的信息化测评系统建设和实践研究》等。本课题获2022学年上海中小学前沿科学前沿技术创新课程平台社会化评价“优秀”认定（附加“突出表现奖”）高二（1）班 周子璇发布：许贞责编：史莉莉监制：曾宪一

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5月22日徐汇区史莉莉艺术名师工作室、枫林学区史莉莉名师工作室、艺术学科基地展示活动在我校勤体馆展开，活动由徐汇区艺术名师工作室主持人、正高级特级教师史莉莉老师主持，出席本次活动的有徐汇区中学音乐、艺术教研员袁成兰和徐汇区中学美术、艺术教研员黄展新、初高中音乐、美术、艺术教师，徐汇区史莉莉艺术名师工作室、枫林学区史莉莉音乐名师工作室、艺术学科基地全体教师。艺术名师工作室、艺术学科基地学员围绕“学科教育就是要建设研究共同体”这一主题展开了互动交流。随后，正高级特级教师史莉莉以“构建研究思维课堂，推进美育育人变革”为主题进行了发言。在公开课展示环节大家观摩了上海市徐汇中学杨安然老师《琴箫和鸣---投契好友的对话》，上海市徐汇中学陈春燕老师的《源远流长的中国美术-抟泥幻化》。两节课后，两位教研员进行了点评，通过参加本次交流活动老师们纷纷表示获益良多。今天活动的主题非常明确，工作室的成员涵盖了小、初、高的许多艺术老师，在史老师的带领下开展了许多的活动，从老师们的发言中我们可以看到他们形成了很多很棒的“共同体”，同时也能感受到他们的收获和成长。每位老师都有自己的研究课题，这些研究紧密的链接着老师的教学工作，老师们善于在日常教学中发现问题，并尝试解决问题，正如史老师所说的“让研究在教师发展中大行其道。”通过这次活动老师们把自己研究内容和研究成果进行了分享，让我们深受启发，希望能有更多的机会参与这样的交流展示活动，让老师们更深入的结合课例分享开展研究的过程和经验。——徐汇区中学音乐、艺术教研员袁成兰从今天活动的组织形式我们就能看出史老师和他们团队的高效的研究精神和强大的组织能力。从老师们的交流中我也发现，无论是民族乐器的演奏，还是中国瓷器发展等，在学生学习的过程中老师们用了各种方法启发学生对于中国传统文化的理解，并注重引导学生开展研究，老师们对于学科教学的研究开阔了学生在学习过程中的思考空间和思考深度。同时“研究共同体”的集体智慧也使得这些课程与活动在设计之初就考虑到了学科核心素养的落实。今天的活动使我们受益匪浅。——徐汇区中学美术、艺术教研员黄展新在《中国民族吹管乐》课程中做研究，以自适应性和实践性为抓手，将研究分为初期、发展期、成熟期三个阶段，并分别以独立性、合作性、深度性为主题进行开展，师生一起在实践中学习，在学习中研究，在研究中实践。1.在“玩”的过程中，寻找适合于学生喜欢的乐器进行自适应学习，并在乐器的发源、发展、地域特点、音乐文化、发音方式、形制特点、演奏技法等方面进行教学研究，培养学生独立的研究能力。2.将各个乐器的关联性贯通起来，指导学生进行合作式研究，对比乐器的异同之处，从而掌握多种乐器的演奏。3.通过指导和引导学生对三个不同层次自主探究式学习，促进学生进行具有融合性、逻辑性与主体性的探究思维和研究思维。——徐汇中学杨安然我们需要在认真学习新课标的基础上，全面整合并科学编排教学内容，让信息化赋能教育教学的各个环节。能够做到通过优质网络资源的提取及共享，惠及更多学生。通过数据采集及作业反馈对学生学习情况和教师教学过程加强分析，能够基于本校学情，落实因材施教，改进教学方法，能够利用多样化的创新教学实践活动，提升项目学习的趣味性、适切性，以项目开发者的身份，引导学生自主学习，在理解、 实践和试错中寻找适合自己的最佳路径。让交互式学习、自主学习真正的通过信息化手段，具象化的走人程有效性，发展学生能力。——徐汇中学孙樱露本次活动让我获益匪浅，受益良多，我以所任教的二胡零起点课程为例对于史老师提出的核心素养导向下师生如何做研究这一问题展开交流。核心素养中的创意表达强调：要通过课程的学习激发学生的想象和创造力，并将该能力运用到其他学科和生活领域当中。在二胡零起点的课程过程中，我鼓励学生自己去发现，创造，探索，勇于打破知识技能与生活场景的壁垒，此外，科技为艺术插上想象的翅膀。在我平时的二胡教学中，多种数字化手段的渗透，如学校的自适应平台，该课程的配套慕课的录制，与音虫，库乐队软件等。以这数字化与迁移巩固这两点为抓手，学生做起研究来如鱼得水，以上是师生课题，在点点滴滴的日常中引发他们更深的思考，为今后学习之路的研究，铺下了扎实的基础。——徐汇中学王喆核心素养导向下：从教知识，到教能力，作为老师我们能做的有很多！在校内，我作为校级课题主持人，带领组内老师进行《基于“库乐队”软件资源提升小学生音乐素养的研究》。在研究过程中发现，孩子们非常乐于积极主动地去探索库乐队软件中的声音音效，甚至会迫不及待在课间来和我探讨，找到了什么乐器，什么声音，可以怎么演奏。这让我很欣喜，孩子们学习的主动性，ipad 于他们而言，多了一个新的意义，库乐队软件就这样为孩子们打开了新世界的大门，用孩子的话说：库乐队“很神奇”。我也进行了新课标中艺术课：即美术音乐课跨学科融合探索，在教学相长中逐步摸索。让孩子们主动地去探索学习，相比原来的按部就班更加能够增强学生的自主学习能力。——爱菊小学陆姮婕核心素养导向下我的课题研究，如何研究、研究中遇到的实践问题和解决方法等。作为聆听者，有幸听到了许多老师的经验分享，让我收获颇多。作为区小学音乐中心组成员和九年一贯制师三实验学校的备课组长，我带领组内老师们一同研究《数字化背景下小初衔接民族音乐作品课堂教学的实践研究》。数字化技术是辅助手段，赋能音乐课堂。例如“库乐队”、“音虫”、“随身乐队”等音乐软件可以让孩子们可以随时随地沉浸式体验音色、演奏乐器、二度创作。包括在2020年我录制的空中课堂视频课中，也运用了“音虫”软件探索民乐音色，孩子们都兴趣满满。当然在不断的研究中，也还会出现许多新的问题等待我们解决。——上师大附属第三实验学校洪礼然核心素养导向下师生如何做研究：我认为在核心素养导向下，我们应该对自己的角色进行转变，由教书匠转变成研究型老师，有了这种需要，才能发挥主观能动性，把丰富的教育教学经验，把丰富的感性认识，有意识的上升到理论的高度。从撰写教学反思、教育叙事、教育教学论文开始，逐步提升个人的研究素质。做研究其实就是从六个步骤去出发。1、发现问题：问题来源于我们的工作实际。可以是课堂上的提问方式；可以是师生间的对话方式；也可以是布置作业的方式.....2、提出假设3、得出数据4、检验假设5、作出解释6、撰写报告。其实不是每一次的研究结论都是成功的。如果结论证明了我们当初的假设是错误的，那我们就要去想为什么错了？这也是研究学习的过程。如果证实了当初的假设是对的，那又是为什么呢？是需要我们透过现象分析本质，继续研究下去。所以作为核心素养导向的教师，我们要有善于学习的品质。终身学习是社会对每一个人的要求，做研究型教师更要能时时处处学习。我们不仅要促进自身教育观念的转变，不断提升个人理论素养，及时充电，促进专业能力、教学水平的提升，更要关注教学改革的动向和信息，加强校内外结合的研究、公益性的研究，把研究的过程变为自身继续教育和提高的过程。——虹桥路小学黄晶音乐学科核心素养以培养学生的终生学习能力为出发点，注重提高学生的音乐审美能力，拓宽音乐学习的视野，引导学生从不同角度体验音乐表达方式，掌握更多的音乐基本技能。基于核心素养导向，我主要从多感官入手培养学生音乐聆听习惯这个方向进行课堂教学实践研究。音乐教育是通过培养对音响的内在表现力的反应进行的人的感觉教育，聆听与感受是整个音乐活动的基础。到了小学中高年级，欣赏课中往往会有一些音乐作品的时长比较长，需要学生做到静心聆听，在欣赏的过程中，能够去有意识地捕捉其中的音乐信息。因此良好的聆听习惯尤为重要。养成良好的聆听习惯，有助于学生在音乐的学习和活动过程中，以积极态度主动参与到学习活动中，获得学习音乐的快乐，获得和谐的身心发展。——光启小学陈如韵教师应具有基于核心素养的课程意识，有真正做好课程建设与发展的意愿，使核心素养的课程理念在教学实践中不断形成、完善。在此基础上教师要根据不同素养对校本课程进行合并、归类，积极开发素养型课程，提供学生多样选择的可能，进而满足学生的差异性需要，促进知识、能力转化为素养，并促进素养的进阶、提升，彰显学校办学特色。教师要用联觉思维推进学科融合。以学生的素养不断提升为目标，打破学科界限、融通各学科知识，贯通价值观、思维力和创造力，形成自我修养、自我完善、自我超越的终身学习能力与习惯，培养跨学科、跨领域人才成长的核心素养。把先进的课程理念落实为自己的教学行为，需要教师转变过去单一的教学行为，应主动探索多级课程管理体系。教师是课堂改革实践者。素养教学之一是教学即研究。教师与学生合作研究学科及生活，研究学生的思想，让教学引导学生研究；教师帮助学生做研究。基于核心素养的课堂教学要求教师引导学生关心生活、关心社会，是教师的“教”和学生的“学”与生活实际相结合，从而使课程与社会结合，由此才能真正发挥教育作用——让学生成为真正的自己。——世外中学 毕克茹核心素养下，教师在日常教学中应养成反思的习惯。教师的反思不只表现在对自己工作经验的总结，也表现在日常听课与读书的过程中，对他人教育、教学实践活动和案例进行正确的评判、分析、比较和归纳，从而促进自己在教学与研究中，作出正确的选择与深入的剖析。要对一系列教学、教育实践问题进行去伪存真、去粗取精、由此及彼、由表及里的判断和理性思考，达到知其所以然的较高境界，即知道怎么样去取得好的教育教学效果。只有通过反思探究，教师才能发现一般人不在意但却有价值的问题，进而写出人人心中有而个个笔下无的新颖独到的研究文章，这既是自身发展提高的需要，也是对推动教育事业发展进步职责的担当。——南洋模范初级中学孙蒙恩核心素养导向下需要构建师生之间的良好关系，尊重学生是构建和谐师生关系的重要前提，这就需要尊重他们的人格，教学活动需要二者极力配合才能够完成，倘若二者之间关系不融洽，是难以实现提高教学水平的，更不要讲促进学生健康稳固发展了，所以必须要学会尊重学生，与他们构建一个和谐且平等的关系。本身学生就具备一定的独立性，他们都有一个独立自主的倾向，并不会始终如一地听教师教导。每一个学生的个性发展也变得越来越鲜明，他们也有自尊心，也有一定的自我意识，更渴望得到教师的理解与尊重。所以在日常教学活动中，要善于发现他们身上的闪光点，尽量去赞美、夸奖学生，以此来提高他们的学习自信心，进而在核心素养下构建良好的师生关系。——西南位育中学 陈赵婷从新课标的核心内涵出发，循序渐进地从审美感知、艺术表现、到创意实践、文化理解等多方面内容进行。结合新课标，强调从根本上扭转碎片、被动、书本主义的教学现状，真正实现“做中学、用中学”。核心素养导向的课堂教学，需要更加具有人文性、科学性、发展性。对单元教学进行整体设计,能将核心素养落实到课时计划中，不应该拒绝任何知识、概念、思想、形象的给予。我们在课堂中欣赏音乐，讲究的不仅仅是听，更要深层的听，要带着问题听，问题设计要带有单元的整体性，要关注素养的“真实性”,即解决现实生活中真实问题的能力,要关注以创新为特征的专家思维,在理解的基础上达成的迁移,整体性单元教学设计成为我国当下核心素养落地的一种趋势。——五十四中王璟璟以学生的素养不断提升为目标，打破学科界限、融通各学科知识，贯通价值观、思维力和创造力，形成自我修养、自我完善、自我超越的终身学习能力与习惯，培养跨学科、跨领域人才成长的核心素养。把先进的课程理念落实为自己的教学行为，需要教师转变过去单一的教学行为，应主动探索多级课程管理体系。教师是课堂改革实践者。素养教学之一是教学即研究。教师与学生合作研究学科及生活，研究学生的思想，让教学引导学生研究；教师帮助学生做研究。基于核心素养的课堂教学要求教师引导学生关心生活、关心社会，是教师的“教”和学生的“学”与生活实际相结合，从而使课程与社会结合，由此才能真正发挥教育作用让学生成为真正的自己。——世外中学胡天杰我认为核心素养导导向下的教育教学研究应关注以下几方面：1、中学艺术学科在核心素养导向下的教育教学研究要聚焦学情，综合考虑学生的艺术学习兴趣、关键能力和发展需求。2、艺术教师在平时的教育教学过程中，要善于艺术学习的陪伴者和引领者，捕捉学生的闪光点、兴趣点，能够及时发现问题，分析问题，勇于实践，及时反馈、反思。——西南位育中学梁丽娟核心素养导向下，师生通过目标导向做研究。在艺术课中结合单元内容进行设计,设计敦煌艺术的壁画展览，学生通过研究学习敦煌艺术，设计展览图的脉络，根据敦煌壁画的颜色进行主题颜色配色设计，达到形式与内容的高度统一。在研究中碰到的问题都以目标为导向，进行资料收集和研究，抽取重要的元素进行设计的量化。同根据设计的理念有机组合这些量化的原速，如展览主题的配色，展览框的设计，展览背景的材质设计与应用。——零陵中学蓝少琨我所研究的探究性课程《丝网版画》的开展依托我校社团课，时间为每周1课时。核心素养四个维度中，我将重点放在了审美感知与艺术表现。操作技术层面上会将关键步骤进行分解，学生是动手参与实验的主体。继而在整个过程中，不断从试错到纠错，形成从单色到套色的块面化图像思维。目前存在的主要问题是，学生在寻找或创作素材的过程中，还未转换版画思维，画面多为单线条，分版概念薄弱。针对这个问题，对学生素材用简单的手机软件一键制图，通过画面前后对比让学生了解“分版”概念中“分”意味“分层”，即要使画面生动，就必须对所印制的多版面有清晰的点线面图层序列逻辑。——西南位育中学 陈婧敭在本次工作室展示中，有幸聆听了许多老师关于和学生开展共同研究的经验和体会，深有感触。在“双新”的推进落实过程中，对提升学生艺术创意和创作的实践能力提出了更高的要求，我们在课堂教学、课题研究中，以“师生共同研究”为目标，不仅是将学科核心素养的养成落地，还能实现师生的共同成长，诚如史莉莉老师所说，“研究是深度学习的方式，研究是促进成长的手段”。我在初中和高中的建筑艺术欣赏课程中，可以在感悟建筑艺术内涵的基础上，从整体向局部深入，尝试让学生合作自主发现问题、展开研究为载体，构建师生成长共同体，促进学生的深度学习和全面发展。——五十四中学 褚蔚清聆听了各位不同学段、不同学科老师的报告与研究，让我收获满满。基于核心素养导向的高中艺术学科研究我主要从艺术课堂的角度出发，分析高中艺术鉴赏课的教学现状，运用图像学的三层次分析法解决鉴赏教学中的一些问题，让学生通过系统性的学习，掌握规范和有效的鉴赏方法，提高鉴赏内容的准确性和严谨性，使学生领略艺术之美提升艺术核心素养。——零陵中学叶文嘉在核心素养导向下，课堂教学要从以“知识为本”的教学转变为以“核心素养”为本的教学，从以“讲授为中心”的课堂转变为以“学习为中心”的课堂。所以，在课堂制度，课堂文化，课堂教学设计中要凸显以“学生为中心”的理念，要体现自主，合作，探究的课堂教学新模式。如合作式学习，项目化学习等方式。从这样学习方式中找突破口，积累案例，撰写教育教学论文，逐步提升个人的研究素养。其次，要有敏锐的洞察力能及时发现教学中的存在的问题，并将这些问题转化为课题，让教育教学过程变为推进教科研的进程。同时，要善于学习做研究，促进自身教育观念的转变，提升个人理论素养，促进专业能力教学水平的提升，还要关注教学改革的动向，掌握时事热点，加强校内校外交流探讨，把研究的过程变为自身继续教育和提高的过程。作为老师，我们应该多看多学多交流。做有思想的老师有智慧的老师。做到心中有责任，头脑有理论，手中有技能，脚下有行动。——西位实验小学苏斐核心素养所强调的是获取知识与技能的能力，这就要求强化学科实践，鼓励学生自己去发现问题、探索问题、解决问题。我们教师要改变教学方式，让讲堂变学堂，老师和学生一起进行实践研究，要让学生多实践多研究，同时鼓励学生进行自主合作探究，在实践研究中思考，在实践研究中获得。实践要因人而异，教师要以学生特点出发，充分考虑学生对知识的理解能力和对于本学科的认知能力，善于设计主题学习任务和学习活动，让每位学生在实践过程中真正解决问题，在实践探索中提高核心素养。——向阳育才小学周莉我所研究的探究性课程《丝网版画》的开展依托我校社团课，时间为每周1课时。核心素养四个维度中，我将重点放在了审美感知与艺术表现。操作技术层面上会将关键步骤进行分解，学生是动手参与实验的主体。继而在整个过程中，不断从试错到纠错，形成从单色到套色的块面化图像思维。目前存在的主要问题是，学生在寻找或创作素材的过程中，还未转换版画思维，画面多为单线条，分版概念薄弱。针对这个问题，对学生素材用简单的手机软件一键制图，通过画面前后对比让学生了解“分版”概念中“分”意味“分层”，即要使画面生动，就必须对所印制的多版面有清晰的点线面图层序列逻辑。——西南位育中学 陈婧敭在《零基础油画课程》中，研究的主要目的是激发学生的艺术创意与艺术表达能力。因此，在研究中首先要解决的是中学生“油画难”的问题。我通过查阅专业的学习资料，以及结合书本教材的内容重新梳理了零基础的油画课程内容框架，将课程分为文化溯源、技巧肌理、色彩构成、现代主义理念和创意激发与自我表现五大板块。在不断地课程实践和反思中，寻找适合中学生运用的油画肌理技法、色彩情感表达、空间想象、综合材料等快速入门的实践方法。并且为学生在课程的学习研究中提供包括走近场馆，自适应平台学习、课题研究等多元的体验形式。适合的教学内容与多元的实践体验激发了学生进行深度学习的可能，从学生们的作品集中我们可以看到学生从理解理念，到创意实践，再到美术表现的思考过程，这样的学习过程展现了学生在深度学习中对图像识读、创意实践、美术表现和文化理解等各个能力的提升。因此，课程的探索研究是教师提升研究能力的“试验田”，丰富的艺术课程为我们提供了肥沃的土壤。只要我们坚持在课程中作研究，就能解决更多的问题，通过实践不断提升学生核心素养。——徐汇中学陈春燕我分享两个案例与老师们讨论如何搭建学习支架解决学生研究中的问题？第一，在课程实践中搭建学习支架助力学生研究。由于定格动画创作的环节较多，综合性较强，小组成员会遇到缺乏计划、无法有效分工的情况，我尝试搭建了第一个学习支架——短片定格动画企划书。小组成员可以根据企划书中的内容对照还有哪些内容需要完成，并安排成员落实。通过动画企划书的使用辅助学生进行小组的项目管理。第二，通过搭建学习支架引导在学生创作微视频。最近同学们都积极参加学校自适应平台的微视频创作大赛。在微视频的创作中也会遇讲解不够清晰，缺乏逻辑等问题。我会和同学一起梳理一个微视频创作脚本作为学习支架，帮助他们梳理拍摄的逻辑。学生通过学习微视频的创造不仅能巩固课程知识，同时对语言的表达能力、知识关联的逻辑和完成任务的管理能力都有相应的提升。因此，通过这两个案例我们知道老师必须关注学生达成目标所需要的方法，合理搭建学习支架，帮助同学们在自主创作的过程中习得相应的能力。——徐汇中学刘思佳在研究中是如何解决遇到的问题？我就一下四点和老师们进行探讨。第一，学生从零起步，利用学校自主研发的线上课程资源库进行自主选课——研讨——命题——申报。第二，通过信息赋能，学生围绕特色课程自主研究。徐汇中学作为上海市教育信息化应用标杆培育校，致力钻研信息技术在教学领域中的创新，学生通过多种信息化渠道真正做到服务自我并推动研究。第三，学生自主生成学习路径。在创意数字绘画校本课程中我充分给予学生发展空间，通过自评互评促使学生自我反思、自我评价，多纬度、多层面逐步完善学生自学思维框架。第四，深入实践解决难题。基于创意先行，团队协作的理念，依托校史，以“解决墙绘难题”为抓手，从实践中来到实践中去，将创意与协作融合，提升创意比重，加强学生参与度，充分发挥学生自主性，实现学生自学自育，自评自研，逐步生成解决难题的思维导图。——徐汇中学王岩在工作室的公开教研展示中，跟其他老师一起交流和探讨了如何在课程中做研究，我很有收获，我分享了关于在音创软件的实操和运用中启发学生进行音乐创作的研究。利用音创软件寓教于乐的性质，让孩子们能够勇敢迈出音乐创作的第一步，同时做到分层次教学，达到全员参与音乐创作，启发创新思维，有效提升审美感知力。在研究的过程中我们发现学生是很有创造力的，会给我们持续地带来惊喜。所以我们坚信，在教学中做有效的研究，是提升教学有效性的重要抓手。接下来我们还会在研究中启发更多的教学新思路，开启师生共同做研究的教学新模式。——徐汇中学曲效弘在3d打印课程上，学生课题多为功能设计类和问题解决类，艺术设计创造类课题往往较少。而3D打印技术其实非常适合个性化设计创作，这不禁让我思考：如何才能激发学生的艺术创造力呢？我采取的方法是引导学生在跨学科课程中做课题。依托市教委前沿科学前言技术创新课程平台的校本化实施课程，3d打印课程与美术相结合，学生在课堂上以项目化形式做探究课题，把课堂交还学生，摆脱老师“满堂灌”的形式，学生用已学3d打印知识对感兴趣的艺术形式进行探究，经历完整的研究过程并撰写课题报告，连续六年参与市教委教研室也就是现在的市教委教育学院举办的双前沿课程平台社会化评价，获得57个全市优秀课题的成果。除此之外，3d打印课程还与美术主题项目相结合，探索推进课程发展的学习途径和教学方法，开展美术常规课、3D打印拓展课、延时服务特色课、社团课相结合的学习模式，利用3d打印个性化设计能力强的特点，为学生艺术创作带来新的呈现方式，学生可以进行自由的跨界创意探究。——徐汇中学汪洋从老师们的分享和交流中可以看到，“研究”始终贯穿了整场交流讨论，无论是民族吹管乐、零起点中阮、零起点二胡、零起点油画还是音创软件创作、3D打印等等，老师在课程中不仅自己做研究，同时也带着学生们一起做研究，在研究的过程中也总结形成了很多有效的经验和方法。同时，通过艺术名师工作室、艺术学科基地的建设和活动，老师们形成了研究“共同体”，大家带着问题进行讨论，分享经验，进一步促进了研究的氛围和研究的深度。相信在徐汇区艺术名师工作室、艺术学科基地主持人史莉莉老师的带领下，研究共同体的建设一定能孕育出更多的学科教育智慧，让我们的课堂充满研究思维，让美育走进学生们的心灵。撰稿：王喆、刘思佳摄影：陆舟斌发布：许贞责编：史莉莉监制：曾宪一

《光启讲堂》是由徐汇区教育局、上海人民广播电台和徐汇区图书馆联合制作的系列公开课。《光启讲堂》将在上海人民广播电台“话匣子”新媒体矩阵、阿基米德APP、徐汇教育公众号、B站等联合传播矩阵，以视频、音频、图文、海报等丰富形式，进行多渠道、多平台发布。我校科技创新课程组长张德贵老师经过推荐与遴选，成为了《光启讲堂》首批课程主讲教师之一。目前张德贵老师主讲的《从炼金术师到化学家——现代化学的诞生》已正式发布。《从炼金术师到化学家——现代化学的诞生》公开课完整视频以下视频来源于话匣子https://mp.weixin.qq.com/s/_y_pgytOARtKNFE4SrVrhQ张德贵老师带来了一节与众不同的化学课有历史，有化学，有人文就是不用背方程式化学这门学科最早是“点石成金”的炼金术士误打误撞搞起来的十六世纪的欧洲炼金室里杂物堆积、浓烟滚滚…一位没有工作的炼金术师想从50桶尿液中提炼“黄金”结果黄金没发现，却发现了新元素“寒冷的夜光”大科学家卡文迪许有钱有闲他是英国皇家银行大股东更是不喜社交的深度社恐这位一心沉迷于实验室的INFJ却是“化学中的牛顿”他如何为科学痴狂，又如何在化学中治愈？“现代化学之父”拉瓦锡28岁被选入法国科学院他还是个当官的，担任法国火药局局长他怎么构建了现代化学的诞生体系？为何最终走上断头台?一个个故事娓娓道来，引人入胜张德贵老师还融合徐汇中学“人人科创”的特色邀请学生介绍了自己的研究课题在学校“师生共同做学问”核心理念指导下，我校高中五育融合校本课程教师通过“在课程中做研究”策略，利用校本课程时空，已经实现高中学生“人人有课题、人人会创新”。撰稿：张德贵发布：许贞责编：史莉莉监制：曾宪一

“汇学人 会研究”学生市级优秀课题展播368指导教师：曹骏骅教师简介：曹骏骅，中学地理教师，硕士研究生，徐汇区教育局中青年学科骨干。主要研究方向：地理教学。积极参加市、区各级教学评比，曾获上海基础教育青年教师教学竞赛一等奖、上海市中小学青年教师教学评比一等奖、上海市“一师一优课、一课一名师”活动市级优课、徐汇区“骏马奖”。主动开展地理教学研究，曾获上海市单元作业与试卷案例评比一等奖、上海市地理学科教研案例评选二等奖、徐汇区地理学科“行为体验”案例征集评选二等奖。积极参加线上教学课程资源建设，参与“上海市空中课堂”中学地理课程录制、徐汇区中学地理在线教学课程录制。其开发的地理创新教育课程《走进地理信息技术》被中共中央宣传部“学习强国”平台和上海市高中名校慕课平台收录上线，成为全国师生在线学习的优质资源。高二（2）班 张恒祯本课题获2022学年上海中小学前沿科学前沿技术创新课程平台社会化评价“优秀”认定发布：许贞责编：史莉莉监制：曾宪一

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2023年5月23日，作为本学期科研与课程月系列活动之一的汇学（初中）校本课程公开教学展示活动在总校区开展。共有6门汇学初中特色校本课程进行了公开教学展示。在学校构建“科创特色”五育融合课程体系的大概念指引下，老师们积极地开展了新的教学研究和实践。逐渐形成以学生为课堂主体、承载五育内涵的校本课程。在课程中通过师生共同做研究的方式，打造学生自主学习、自主提问、自主探究的研究型课程。高建军老师的《列车调度与模拟驾驶》课程包括高速铁路技术认知，轨道交通专业认知，列车驾驶模拟，车站计算机联控等。提升学生对高铁和轨道交通的认知，训练动手能力，培养团队意识、规则意识、创新意识，提升科学素养。本次校本课程公开课主题为《接发车的操作与沟通》，在学生掌握实践技能后，通过对具体问题的解决，渗透德智体美劳，五育融合。第一，掌握接发列车的实际操作技能。包括列车驾驶、道岔扳动、信号显示、进路设置、车站控制等动作技能，提高动手能力。第二，设计具体行车场景的沟通方法。讨论设计演示行车中驾驶员与值班员之间的沟通方法，体会何谓“到位”、“高效”、“简洁”的沟通，经历问题解决，提升沟通协作能力和责任意识。汪洋老师的《3D打印—创意与实现》课程引领学生参与预设项目，经历问题提出、工程设计、确定模型、产品制造、测试迭代等诸多工程学思维过程，以不同与传统课程形式激发了学生用所学知识解决源自生活中发现的实际问题，形成种类繁多的特色课题，超过40名高中学生获得市教委《新科学新技术创新课程平台》颁发的市级优秀学员证书。学校配备13台熔融沉积制造工艺（FDM）3D打印机和光固化树脂3D打印机在课程中成为学生打造各色产品的有力工具。课程中的五育融合：德：以3D打印技术为抓手解决实际问题，建立学生正确的社会价值观。智：通过项目化学习过程，培养锻炼学生设计产品解决问题的能力。体：3D打印材料中食品耗材标准；制作食品磨具类材料的标准。美：3D软件建模过程中遇到的美学思想和艺术技巧。劳：制作产品（零部件）过程中涉及到的拆解、打磨、抛光、组装等过程。本次校本课程公开课主题为《3D打印设计简单齿轮组》，结合物理线速度和转速的概念，老师提出主动轮和从动轮的转速关系要求，通过问题链引导学生思考，驱动任务开展。首先，提出核心问题一：同样的齿轮数设计不同半径的齿轮会有什么问题？直接放大或缩小主动轮作为从动轮能否制作相互咬合的齿轮组？学生思考试验后，老师进一步点出重点，提然后是出核心问题二：为了使两个齿轮线速度相同，齿轮咬合的设计重点是大小齿轮的每一个齿形要相同。最后综合核心问题一和二：齿轮的半径不同、齿形又要相同，不同大小的齿轮要改变的是什么？学生经过讨论思考得出结论根据半径比例设置多边形变数，并尝试绘制多边形与同一齿形的结合作图。刘思佳老师的《定格动画》课程以绘画、摄影、动画等相关美术学科知识为基础，以动画短片制作为项目，通过项目式学习的方式推进。动画创作从分组合作、编写故事脚本，到制作拍摄成片，都需要对色彩运用、画面构图、动态模拟、拍摄工序、材料运用，等多项能力进行综合实践，同时整个动画制作既培养同学们改编或创作故事的能力，也锻炼团队分工合作能力。同学们通过创作定格动画表达自己的想法，激发创意，培养创造性思维。课程中的五育融合：德：团队合作中学习如何讨论、分工、取长补短，培养相互配合，目标一致的团队精神。在创作过程中，激发创意表达的热情，培养勇于尝试的探索精神。智：学习使用定格动画的各种拍摄软件。在团队合作策划动画项目过程中培养统筹规划和解决问题的能力。体：定格动画的角色与场景的制作培养学生操作的精细化与稳定性，同时锻炼学生专注度。美：在定格动画的创作过程中培养学生画面构图、色彩搭配、材料运用、角色动态、镜头衔接等美术语言的综合运用能力。劳：角色制作和场景搭建的过程中，学生运用各种生活中的材料，制作角色和场景，培养动手制作能力。本次校本课程公开课主题为《定格动画—动画拍摄》，主要内容是掌握定格动画工作室APP的使用方法，运用定格动画的拍摄方法与技巧进行创意实践。在拍摄实践中小组成员相互协调配合同时进行角色操控和拍摄画面两项工作，既培养小组成员们的团队协作能力，同时一帧一帧的调整拍摄也锻炼了学生仔细的专注力。在项目推进中，同学们运用实物替换等定格动画的拍摄创作手法，表达自己创意想法，提高了角色运动、材料运用等知识的综合运用能力。夏喆倩老师的《创意表演》课程以原创舞蹈表演为主要载体，通过艺术舞蹈鉴赏、体育舞蹈鉴赏、原创艺术舞蹈编排、原创体育舞蹈编排、舞美设计、音乐鉴赏、音乐剪辑、视频剪辑等教学内容体现艺术、体育、科技、人文、生命教育等五育融合理念。近两年团队作品成果丰硕：《天空》、《悠·跃》、《喊出你的名字》《非遗之太极演绎》等原创艺术舞蹈、体育舞蹈先后登上国家级、市级等各大展演平台和比赛场地，获得专家一致好评。《创意表演》让学生提升对美的欣赏、对美的理解，让孩子们在课程中变美、变健康、变自信。美育育美、体育育体，两者的融合让课程育人价值更综合化、立体化、深度化。课程中的五育融合：德：通过各种艺术类、体育类演出和比赛提升团队协作能力，建立学生积极向上的价值观。智：通过舞蹈创编、音乐选择、舞美设计等提升学生创造编排能力。体：通过舞蹈提升学生各项体能素质，发展学生自主锻炼的健康行为和良好的体育能力。美：通过舞蹈鉴赏、舞蹈演绎提升学生对美的认知。劳：舞蹈教室、舞蹈演出服、演出配饰的整理收纳，提升学生劳动意识。本次校本课程公开课主题为《大鱼》舞蹈，重点是节奏与力点。通过本节课的学习，学生了解了舞蹈创编的基本要素，初步做出发力与柔软的结合，提升了协调性。同时，通过舞蹈演练和创编，提升了团队协作能力，能够在反复练习中知道协调性的训练方法，并落实日常练习。在演练中，学生充分展示自信，在不断的跑位中提升位置的责任意识。全课构思从五育融合角度出发，全面提升学生的身体素质、智力水平、情感态度、审美能力和社会责任感。董晋老师的《足球》课程基于徐汇中学是上海市体育传统项目学校、上海市体教结合先进学校、全国足球特色校，而开展的校本化课程。在推进校园足球特色发展的过程中，通过丰富多彩的校园足球活动，学校打造了精彩纷呈的足球文化，全面提升了校园足球水平和学生综合素质，有力地推动了学校阳光体育活动开展，推进学校体育工作科学发展，促进学生健康成长和全面发展，取得了显著成绩。学校坚持秉承“快乐足球”的宗旨，借此引导全体师生去快乐的工作学习，健康的生活；将足球文化渗透到每个人的心中，并能积极地参与到足球运动中。课程中的五育融合：德：从教学、比赛中加入育人价值，培养同学相互合作、观察、纠正、顽强拼搏、团结协作的品质；培养学生积极向上、不怕吃苦、勇于拼搏的德育品质。智：通过战术分析、训练，培养学生的智力水平。体：关注学生体质变化情况，通过运动培养学生的体育品质。美：通过服装归放，标志摆放整齐，比赛欣赏、关注学生美育教育。劳：通过服装发放、足球归还，辛勤劳动的劳动精神。本次校本课程公开课主题为《正脚背射门》，教学内容是足球脚背正面射门技术，它是足球运动中主要的基本技术之一，是射门与传球”技术的重要组成部分。因此，本节课通过学习脚背正面踢球技术着重要让学生掌握脚背正面踢球的动作要领，提高学生控制并支配足球的能力，同时为以后的技术学习和终身体育打下良好的基础。在教学中以课程标准为核心，坚持“健康第一”的指导思想，全面体现以学生为主体，教师为主导”的教学理念。利用体育课堂教学为学生提供一个自主、合作、快乐的学习平台，激发学生对足球运动的兴趣，让他们亲身体会到足球运动带来的欢乐，培养学生勇敢、不甘落后的意志品质和团结协作的集体主义精神。杨安然老师的《中国民族吹管乐》课程以零起点学生为主，研究竹笛、葫芦丝、排箫、埙、陶笛、巴乌、笙等多种中国民族吹管乐器的音乐文化、演奏技法、创意创新演奏等方面，意在传承和弘扬中国优秀传统音乐，着力于让学生真正认识、了解、接触、学会民族吹管乐器，在快乐学习、开心排练、智慧创编创演的过程中，拓展审美视野，传递民族自信。课程中的五育融合：德：弘扬华夏国乐，传递民族自信，培养爱国情怀智：自选学习多种民管乐器演奏技法，锻炼大脑与肢体的灵活性统筹配合。开发自适应学习智力，培养创编意识和研究精神。体：加强肢体协调性训练，增强左右脑协调运用，学习正确的呼吸方法，促进身体健康。美：在探索中欣赏、学习、演奏民族吹管器乐，提高音乐感知力与情感表现力，提升审美层次。劳：在教学、排练与演出的过程中，培养独立意识和团队协作精神，同时，提升自我管理能力。本次校本课程公开课主题为《三吐音》，重点教学双吐音与三吐音的演奏方法。引导学生以自适应的方法，选择自己擅长的乐器进行三吐音的灵活运用。丰富多样的校本课程给予了学生更多的自主选择的空间，充分让学生以兴趣为导向在课程中开展研究。“生本学堂”理念为导向的教学改革为师与生共同做研究释放了更多的时间和空间。五育融合课程的创建更促使老师在课程研究中关注学生能力素养的培育，引导学生的全面发展。在“师生共同做学问”的汇学研究文化的滋养下，老师和学生将相互促进、共同发展，成为善于思考，具有科学精神、创新能力的新时代汇学人。撰稿：刘思佳摄影：丁磊发布：许贞责编：史莉莉监制：曾宪一

转载自：干巷银杏乐园一路“汇学”“巷阳”而生——杏园学子“沉浸式”研学活动顺利举行为切实发挥徐汇中学的科技优势、资源优势以及课程优势，提高干巷学校学生的综合素养能力，5月14日下午，干巷学校张梓恒、唐糖、夏语彤等9位学生在副校长曹美芳、教导处副主任李青青两位老师的带队下，前往徐汇中学开展为期四天三晚的住家模式下的“沉浸式”研学活动。参观徐汇特色，领略汇学魅力，品味独特资源。徐汇中学为研学的学生制定了详细的研学课程和充实丰富的实践活动。研学期间，杏园学子们分别在徐汇中学老师的陪伴下参观了汇学博物馆、徐家汇公园小红楼和徐家汇书院等地。在浏览的过程中，他们了解到了徐汇中学源远流长的校史，国歌创作的历程与黑胶唱片制作有关的知识，深刻的领略到了徐汇厚重的历史感和汇学魅力。结对徐汇家庭，体验住家模式，培养独立能力。5月14日晚上，徐汇中学结对家庭纷纷来到约定地点牵手九位前来研学的学生。热情好客的他们，一下子拉近了彼此之间的距离。三个晚上的相处，让杏园学子们真切体会到了城区孩子在家的学习和生活情况。他们的学习既主动又自觉，并且把时间安排的明明白白。在完成作业之后，有些学生还会练习乐器，一起运动，一起做拓展练习等，学习生活既充实又轻松。深入常态课堂，了解城区教育，体会课堂风采。5月15日至17日，杏园学子们进入“汇学”课堂学习，真切体验到了常态课的教学氛围。老师们上课或严谨认真、或富有激情、或幽默风趣，多样的教学方式使学生们始终专注于课堂活动中。另外，徐汇中学的学生们课上积极主动发言，课后勤学好问。课堂氛围轻松，师生互动积极，学习氛围浓厚。走近科创课堂，学习先进理念，提高科学素养。5月16日，杏园学子们走进了科创课堂深入学习。首先他们聆听了科创课程相关的讲座，期间徐汇中学的部分学生还分享了他们的科创成果以及收获。这些无不激发了杏园学子们对科创课程的兴趣，无形间在心底埋下了一颗科创的种子。之后，学生们体验了计算机小程序制作等科创活动，收获满满。交流学习心得，分享真实感受，内化研学习得。5月22日中午，曹美芳、李青青两位老师及研学的九位学生集中二楼会议室进行研学总结交流。九位学生结合四天以来的所见所闻、所思所悟谈了自己的一些学习心得。感受真切、体会深刻，且有后续的实际行动。5月29日升旗仪式上，七2班夏语彤、八3班夏天豪以及九2班朱朗作为参加研学活动的代表，从不同的角度深入浅出地分享了自己的成长体会，精彩纷呈的活动内容、轻松活跃的课堂气氛、独立自主的住家体验……这些无不吸引着台下的学子，并期待着下一次的活动。本次研学活动，使杏园学子们体验到了优秀校园的学习氛围与居家自主学习情况，激发了学习热情、开阔了视野、增强了综合素养能力。同时，“沉浸式”研学项目的首次顺利开展，使“城乡学校互助成长项目”迈上了一个新台阶。附活动感言七1班沈筱雨在徐汇中学生活的这四天里，我真真切切感受到了同学们的热情、老师们的认真、家长的用心。同学们给我留下的鼓励的小纸条会是我往后前进路上的动力，老师们的每一节课程都是我今后永远值得回味的美好记忆，住家家长的关心也是我未来想起这段旅程时最温暖的记忆。七2班夏语彤此次的研学实践活动不但开阔了我的视野，增长了我的见识，还学习到了很多书本外的知识。从平时的课堂中以及和同学们的交往中，我看到了他们的优秀成绩背后的故事，那便是良好的学习习惯。这使我懂得了自己今后还有什么地方需要弥补，需要努力，感谢这段特别的经历，它勉励着我成为更加优秀的自己！七3班明翔泽本次前往徐汇中学参加研学活动，让我收获了许多。在学习期间，让我最为震撼的是，徐汇中学的学生总会自觉地利用课余的时间获拓学习上的知识与技能，反观自己，非常欠缺这方面的能力。如何能让自己也能利用课后时间开展自主学习，并拓展知识，目前成为了我的下一个学习目标。此次的研学，不仅让我看到了他人的优点，更激励着我，让我今后更好地完善自己的不足之处。八1班唐糖通过四天三晚的研学活动，让我收获满满。徐汇中学科创项目的先进，着实让我大开眼界，同时激发了我的对科学的探索之路。此外，进班学习期间的经历，也让我印象深刻，老师们幽默风趣，同学们积极热情，为人和善，礼貌待人，在我临走时还举行了欢送仪式，让我感受到了很大的温暖。此次活动让我的走出校门，开拓眼界，收获成长。八1班明士皓在这次去往徐汇中学研学的四天中，我体会到了我们与徐汇中学同学们之间的差距，让我认识到了什么叫人外有人，天外有天。除了课堂学习以外，我们还参观了徐家汇书苑，国歌的发源地小红楼以及徐汇中学校史馆等地方，不仅开拓了我的眼界，也让我了解了很多关于徐汇的知识。此外，我从结对的沈同学身上也学到了该如何自主管理自己的居家学习时间。八3班夏天豪徐汇中学的整体教学自由轻松，老师们对知识点有着清晰的讲解，也注重扩展学习与实践，这都有利于激发学生的学习兴趣。同学们也因此有了丰富的兴趣，并能在自己热爱的领域有所发展。课堂上能做到积极发言，表达自己的看法。在各方面，我们都可以以他们为榜样，像那些优秀的人靠近，从中汲取好的地方，一同学习进步。九1班张梓恒四天的研学活动转眼间就过去了，这四天里我感受到了徐汇中学课堂的轻松氛围，看到了同学对自我的高要求，体验了校园生活的丰富多彩。同时，也让我看到了自己和他们之间的差距，我要向他们学习，增强自我学习能力，培养全面发展的能力，做到“荟学、会学、慧学、汇学”，在接下来的日子里将其学以致用，运用到自己的学习中去。九2班朱朗在这次研学活动中，我们参观了汇学博物馆、百代小红楼、徐家汇书院等，了解了徐汇区和徐汇中学的悠久历史。另外，徐汇中学的校训令我记忆犹新。同时他们的课堂教学也与我校也有着不少区别，例如学生参与度、复习角度、讲课方式都有所不同，但各有千秋。在下面一个月的学习中我也将会融合两校的优点，积极改正不足，努力考上我的理想院校。九3班干佳盈学习是无止境的，体验完徐汇中学的学习生活后，我感受到市区学校学生与我校学生的差异。徐汇中学学生更注重自我学习，教师在课堂上也会留很多时间给同学们自己查漏补缺。同时市区学生的学习方法、课后学习时间的安排都是我将要学习的，在最后的离中考不多的时间里，我希望能一路“汇学”，“巷阳”而生！撰稿︱李青青摄影︱张梓恒编辑︱沈伟审核︱曹美芳 发布：许贞监制：曾宪一

“汇学人 会研究”学生市级优秀课题展播367指导教师：胡闵爱教师简介：胡闵爱，中共党员，中学高级教师，担任徐汇中学初、高中信息科技学科教师，兼信息科技教研组长，高一备课组长，连续3届徐汇区中青年骨干教师，区学科中心组成员，从教20多年形成了注重学生发展的教学特色，注重科研促教学思想，参与编写上海市高中拓展型课程教材《大数据的奥秘》；主持和参与多个市、区、校级课题；在《中国信息技术教育》、《现代教学》和《教育传播与技术》等期刊发表过论文；2018年参与《华师大立德树人学科基地核心素养教学案例》编写；2019年论文获上海市双新课程平台评选一等奖；2020年论文获上海市电化教育馆教育信息化征文一等奖；《中学生学python》课程在上海市高中名校慕课平台和中宣部“学习强国”平台上线。高二（2）班 吴润乙本课题获2022学年上海中小学前沿科学前沿技术创新课程平台社会化评价“优秀”认定。发布：许贞责编：史莉莉监制：曾宪一

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临近六月，初二年级的同学们来到了历史学科中考复习的关键阶段。2023年5月30日下午，徐汇中学总校和南校初二年级的同学们以线上、线下并举的方式参与了徐汇区教育学院方勇老师主讲的以“基于学业质量水平要求的复习和解题策略”为主题的讲座。方老师首先从往年的历史学科中考题入手，深度剖析历年的经典题型，例举历年的考点变化，及题型变化的规律与逻辑。在分析学业质量水平要求的基础上，阐释初中阶段历史学科在历史知识、信息处理、历史思维、综合分析等方面指向的核心素养水平要求。接着，方老师结合前段时间徐汇区二模考试中发现的问题，从命题人、阅卷人的视角，引导同学们从更宏观的角度理解题目指向和考核意图，并给予同学们关于解题要领的建议。最后，方老师从历史学科内容、史学思想方法等多维度出发，提出针对性的复习策略。方老师的讲解深入浅出、幽默风趣、思路清晰、内容丰富、引人深思，使我校师生都受益匪浅。接下来，我们将以更饱满的精力投入到最后的冲刺中。撰稿：周珂摄影：杨红宇、周珂发布：许贞责编：陶琦监制：曾宪一

一、我们的班级【班级】2021级初中15班【班名】风禾班【班训】团结互敬，勠力同心【班歌】稻香【班级口号】吾班五班，气势如虹；吾班五班，卧虎藏龙【班主任寄语】长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。过尽千帆皆有梦，眉眼清扬是少年。【班级集体照】【班级介绍】正直、友善是我们的代名词。保持着“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”的为人准则；秉持着公平公正公开的处事原则；践行着严于律己，宽以待人的对人之道，我班荣获了历年的“文明班级称号”。“恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遵”这一句诗词形容我们的风貌最合适不过。汇学代代人才出，我们五班可谓高手云集，全面发展。每位同学都有“钢铁洪流”般的集体意识，积极地在擅长的领域大展身手——足球比赛、英语演唱、冰壶、武术、无人机编程、市级演讲、鲁迅征文、国家书法……各项文体赛事一等奖中都有吾班同学的身影。我们学习氛围浓厚，同学间共结“互助社”，午休主动找老师做练习开阔眼界。同学间也探讨题目，共同进步。可别以为我们都是书呆子，我们也是自由的小精灵。班主任吴老师深谙劳逸结合之真理，每天中午都会“放虎归山”，让我们在球场上、校园里尽情释放天性。我们共同拥有一颗团结又炙热的心，在备战体育节的拔河比赛时，我班不上阵的同学都会主动握起绳子的另一端陪参赛队员一起练习。长长的粗麻绳虽然摩红了我们的双手，但却连接起班级每位同学的心。在班主任吴老师的培养下，我班还有一支优秀的班委队伍。每天清晨走廊里都会听见五班雷打不动的朗朗书声，那是学委在讲台前领读；大课间操场上早早集合着五班整齐的队伍，那是体委在指挥带领；公共课离班后教室也一尘不染，那是劳委的辛苦叮咛；全校好评如潮的升旗仪式表演节目，那是文艺委员的精心策划；期期出彩、审美在线的黑板报和走廊布置，那是宣传委员的主持编排；当然还有班长无时无刻的统筹带领，是我们的主心骨、定心丸。我们有如吴老师的左右手，工作认真，态度端正，在班级同学们的配合支持下，整个五班蒸蒸日上，班级自管已卓有成效。每一个五班人皆为身在吾班而感到由衷的骄傲，这就是我们的集体，我们的青春！二、我们的班级愿景【班主任建班愿景】建班唯愿，事皆为公，选贤与能，讲信修睦。使学有所得，情有所养，志有所向，德智体美，博采众长。【师生合照】三、我们的班主任【学生眼中的班主任】“严于律己 宽以待人”这一句话用在我们班主任身上毫不为过。我们的班主任，也是我们的语文老师——吴老师是一位正直而不失幽默，俏皮又不失风度的好老师。在日常的学习生活中，她似一位风度翩翩的园丁，耐心、细致、沉稳。这些词语不足以将她那春风化雨的育人之姿勾勒出来。每周的班会课吴老师都会总结一周班级情况，细数我们的进步，提点我们的不足。每节课间都能听到吴老师询问班长、“敲打”班里“调皮鬼”的声声叮咛。无论主课副课，吴老师都教导我们一视同仁，端正态度，只有用同等的认真对待每一堂课，才能在所有学科收获硕果，全面发展。不仅如此，她在面对班级同学时也一视同仁，处理班级事务公平公正，赏罚分明。我们做得好，她会不加掩饰地表扬；犯了错也决不包庇，批评教育过后也会给我们改正的机会。正因为如此，她的课堂里，欢笑声、响应声源源不断。是啊，这样一位好老师又有谁会不爱呢？她不仅是一位授业解惑的好老师，更是我们的好伙伴。在课间，她可以和我们完美的打成一片。她真正走进我们的生活，了解我们的心声，用平常心看待我们的言谈举止，就像知心大姐姐般倾听着我们的话语。她不仅关注我们的成绩，更关心我们的健康，尽她所能的保护好学生们每一寸的肌肤，每一颗幼小的心灵。她不会因为输了一场比赛而叹气，却会为一位学生的受伤担心好一阵子。她了解我们的天性，一直竭力为我们争取更多休息娱乐的机会。相比于我们埋头扎在厚重的习题中，她更乐意看到我们在操场上挥洒汗水的模样……无数次的困难她帮我们解决，无数次的挫折她同我们一起度过，又有无数次的收获她助我们缔造，无数次的欢笑她与我们共同分享。两年的相处，是她的体恤造就了这个温馨美好的大家庭，她的温柔也深深印在我们心间。这便是我们的班主任——吴老师。她，是一轮皎月，高悬夜空，守护着群星闪耀。【班主任照片】四、我们的成长（1）班级活动校园英语歌咏大赛清明祭英烈升旗仪式表演华泾奖学金获奖同学与颁奖嘉宾母亲合影游泳特色课程体育节拔河训练学雷锋志愿队活动定向越野社会实践活动（2）我们的自管会（3）我们的教室环境（4）我们的爱好视频：https://mp.weixin.qq.com/s/q9XW331hF4gswLOYcqXYkA撰稿：吴雯娴摄影：2021级初中15班供稿发布：许贞责编：归文菁监制：曾宪一

2023年5月26日下午，第三十六届徐汇区青少年科技节开幕式在徐汇区青少年活动中心举行，我校参加了首批“徐汇区光启青少年人工智能教育联盟校”的授牌仪式。开幕式上，我校初一（4）班窦一帆同学作为第21届上海市明日科技之星获奖学生代表上台领奖，并且代表徐汇区中学生现场分享的了她的科创成果——《基于膨胀钉原理的一种自适应深井救援装置》。这项发明源自几年前她看到的一则深井救援失败的新闻，为小男孩的逝去而惋惜，于是就开始思索有没有更好的解决办法。后来，家中装修时，她第一次见到“膨胀钉”并受到启发，据其原理设计出一种“自适应深井救援装置”，希望悲剧不再重演。在整个研究过程中，她经历了查阅文献、硬件选择、软件编程、模型制作、装置调试、数据分析等过程，还对救援装置进行了三次迭代改进，期待这项成果能真正用于实际生活，救助更多生命。在接受记者采访时，窦一帆同学还讲到从小就学习编程，经常到网络社区帮助游戏设计者找代码的“bug”，她还在学校开设的《3D打印的创意与实现》校本课程中掌握了3D打印、激光切割等技术，用于课题研究。做科创虽然占用了平时的娱乐时间，但是能够学以致用，做出对社会有意义的发明作品还是值得的。此外，我校初一（2）班姚夏同学还带着她的作品参展区科技节，她设计了一款基于物联网技术的智能室外立体停车位。该车位能够自动降下防晒卷帘，使用雾化片喷洒水珠进行降温，用电热片进行升温。同时，还可以使用手机APP进行远程操控，操作便捷。有望提升人们驾车外出的便捷度，改善人们在极端天气出游的体验。该项目荣获第38届上海市青少年科技创新大赛创新成果板块一等奖。近年来，在学校倡导的“师生共同做学问”的核心思想指导下，汇学学子“人人有课题，人人做研究”，在上海市青少年科技创新大赛和明日科技之星评选活动中屡获佳绩，期待更多汇学学子在学校科创特色的影响下找到正确的自主学习研究路径。撰稿、图片：苏裕发布：许贞责编：史莉莉监制：曾宪一

“汇学人 会研究”学生市级优秀课题展播366指导教师：王肖莲教师简介：王肖莲，工程硕士，信息科技教师，徐汇区第五期名师工作室成员，徐汇区骨干教师，校课题骨干、课程骨干。曾获上海市研究型课程教学评比二等奖，上海市第六届创新型名师孵化大赛二等奖，徐汇区高中信息科技说课评比二等奖、研究型课程说课评比一等奖。主持徐汇区课题《PBL视野下初中信息科技计算思维培育研究》，撰写论文发表在《计算机工程》与《现代教学》杂志，近三年来指导55名学生在上海市电子设计与制作活动、上海市未来工程大赛、上海市创新大赛以及上海中小学新科学新技术创新课程平台社会化评价等活动及比赛中获得佳绩。高二（1）班 石屹本课题获2022学年上海中小学前沿科学前沿技术创新课程平台社会化评价“优秀”认定。发布：许贞责编：史莉莉监制：曾宪一

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