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“汇学人 会研究”学生市级优秀课题展播369指导教师：张德贵张德贵，教育学硕士，高中化学教师、科技创新课程组长，教育部“全国中小学实验教学能手”、局骨干教师、徐汇区中学综合类课程学科中心组成员。曾获教育部第八届全国中小学实验教学说课活动优秀案例、全国创新型名师大赛一等奖、上海市中小学中青年教师教学评选活动一等奖（第1名）、上海中小学新科学新技术创新课程平台论文评选一等奖等荣誉。参与上海市教育科研骨干培训班毕业成绩优秀，在《化学教学》、《创新人才教育》等全国核心期刊发表论文10篇，多次执教市级公开课，指导学生获上海市青少年“明日科技之星”评选活动一等奖等科创大赛荣誉。被上海市教委聘任为上海市高中拓展型课程教材《多彩的功能膜》特约撰稿人。受邀在全国直播的上海课改30周年展示活动上发表演讲。其开发的科创教育课程《新型化学材料功能膜》被中共中央宣传部“学习强国”平台和上海市高中名校慕课平台收录上线，成为全国师生在线学习的优质资源。指导教师：顾春丽顾春丽，硕士研究生，高中化学教师，上海双新课程任课教师、校级教学骨干。曾获得上海市中学化学教学论文评比二等奖、上海市中小学优秀作业高中化学学科三等奖、中国教育学会第三十次学会年会优秀论文等荣誉。参与多个市区级课题的研究，上海市青年教师教育教学研究课题、参与市级双新项目《高中化学新课标新教材学习活动设计研究》、《基于课程标准的信息化测评系统建设和实践研究》等。本课题获2022学年上海中小学前沿科学前沿技术创新课程平台社会化评价“优秀”认定（附加“突出表现奖”）高二（1）班 周子璇发布：许贞责编：史莉莉监制：曾宪一

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5月22日徐汇区史莉莉艺术名师工作室、枫林学区史莉莉名师工作室、艺术学科基地展示活动在我校勤体馆展开，活动由徐汇区艺术名师工作室主持人、正高级特级教师史莉莉老师主持，出席本次活动的有徐汇区中学音乐、艺术教研员袁成兰和徐汇区中学美术、艺术教研员黄展新、初高中音乐、美术、艺术教师，徐汇区史莉莉艺术名师工作室、枫林学区史莉莉音乐名师工作室、艺术学科基地全体教师。艺术名师工作室、艺术学科基地学员围绕“学科教育就是要建设研究共同体”这一主题展开了互动交流。随后，正高级特级教师史莉莉以“构建研究思维课堂，推进美育育人变革”为主题进行了发言。在公开课展示环节大家观摩了上海市徐汇中学杨安然老师《琴箫和鸣---投契好友的对话》，上海市徐汇中学陈春燕老师的《源远流长的中国美术-抟泥幻化》。两节课后，两位教研员进行了点评，通过参加本次交流活动老师们纷纷表示获益良多。今天活动的主题非常明确，工作室的成员涵盖了小、初、高的许多艺术老师，在史老师的带领下开展了许多的活动，从老师们的发言中我们可以看到他们形成了很多很棒的“共同体”，同时也能感受到他们的收获和成长。每位老师都有自己的研究课题，这些研究紧密的链接着老师的教学工作，老师们善于在日常教学中发现问题，并尝试解决问题，正如史老师所说的“让研究在教师发展中大行其道。”通过这次活动老师们把自己研究内容和研究成果进行了分享，让我们深受启发，希望能有更多的机会参与这样的交流展示活动，让老师们更深入的结合课例分享开展研究的过程和经验。——徐汇区中学音乐、艺术教研员袁成兰从今天活动的组织形式我们就能看出史老师和他们团队的高效的研究精神和强大的组织能力。从老师们的交流中我也发现，无论是民族乐器的演奏，还是中国瓷器发展等，在学生学习的过程中老师们用了各种方法启发学生对于中国传统文化的理解，并注重引导学生开展研究，老师们对于学科教学的研究开阔了学生在学习过程中的思考空间和思考深度。同时“研究共同体”的集体智慧也使得这些课程与活动在设计之初就考虑到了学科核心素养的落实。今天的活动使我们受益匪浅。——徐汇区中学美术、艺术教研员黄展新在《中国民族吹管乐》课程中做研究，以自适应性和实践性为抓手，将研究分为初期、发展期、成熟期三个阶段，并分别以独立性、合作性、深度性为主题进行开展，师生一起在实践中学习，在学习中研究，在研究中实践。1.在“玩”的过程中，寻找适合于学生喜欢的乐器进行自适应学习，并在乐器的发源、发展、地域特点、音乐文化、发音方式、形制特点、演奏技法等方面进行教学研究，培养学生独立的研究能力。2.将各个乐器的关联性贯通起来，指导学生进行合作式研究，对比乐器的异同之处，从而掌握多种乐器的演奏。3.通过指导和引导学生对三个不同层次自主探究式学习，促进学生进行具有融合性、逻辑性与主体性的探究思维和研究思维。——徐汇中学杨安然我们需要在认真学习新课标的基础上，全面整合并科学编排教学内容，让信息化赋能教育教学的各个环节。能够做到通过优质网络资源的提取及共享，惠及更多学生。通过数据采集及作业反馈对学生学习情况和教师教学过程加强分析，能够基于本校学情，落实因材施教，改进教学方法，能够利用多样化的创新教学实践活动，提升项目学习的趣味性、适切性，以项目开发者的身份，引导学生自主学习，在理解、 实践和试错中寻找适合自己的最佳路径。让交互式学习、自主学习真正的通过信息化手段，具象化的走人程有效性，发展学生能力。——徐汇中学孙樱露本次活动让我获益匪浅，受益良多，我以所任教的二胡零起点课程为例对于史老师提出的核心素养导向下师生如何做研究这一问题展开交流。核心素养中的创意表达强调：要通过课程的学习激发学生的想象和创造力，并将该能力运用到其他学科和生活领域当中。在二胡零起点的课程过程中，我鼓励学生自己去发现，创造，探索，勇于打破知识技能与生活场景的壁垒，此外，科技为艺术插上想象的翅膀。在我平时的二胡教学中，多种数字化手段的渗透，如学校的自适应平台，该课程的配套慕课的录制，与音虫，库乐队软件等。以这数字化与迁移巩固这两点为抓手，学生做起研究来如鱼得水，以上是师生课题，在点点滴滴的日常中引发他们更深的思考，为今后学习之路的研究，铺下了扎实的基础。——徐汇中学王喆核心素养导向下：从教知识，到教能力，作为老师我们能做的有很多！在校内，我作为校级课题主持人，带领组内老师进行《基于“库乐队”软件资源提升小学生音乐素养的研究》。在研究过程中发现，孩子们非常乐于积极主动地去探索库乐队软件中的声音音效，甚至会迫不及待在课间来和我探讨，找到了什么乐器，什么声音，可以怎么演奏。这让我很欣喜，孩子们学习的主动性，ipad 于他们而言，多了一个新的意义，库乐队软件就这样为孩子们打开了新世界的大门，用孩子的话说：库乐队“很神奇”。我也进行了新课标中艺术课：即美术音乐课跨学科融合探索，在教学相长中逐步摸索。让孩子们主动地去探索学习，相比原来的按部就班更加能够增强学生的自主学习能力。——爱菊小学陆姮婕核心素养导向下我的课题研究，如何研究、研究中遇到的实践问题和解决方法等。作为聆听者，有幸听到了许多老师的经验分享，让我收获颇多。作为区小学音乐中心组成员和九年一贯制师三实验学校的备课组长，我带领组内老师们一同研究《数字化背景下小初衔接民族音乐作品课堂教学的实践研究》。数字化技术是辅助手段，赋能音乐课堂。例如“库乐队”、“音虫”、“随身乐队”等音乐软件可以让孩子们可以随时随地沉浸式体验音色、演奏乐器、二度创作。包括在2020年我录制的空中课堂视频课中，也运用了“音虫”软件探索民乐音色，孩子们都兴趣满满。当然在不断的研究中，也还会出现许多新的问题等待我们解决。——上师大附属第三实验学校洪礼然核心素养导向下师生如何做研究：我认为在核心素养导向下，我们应该对自己的角色进行转变，由教书匠转变成研究型老师，有了这种需要，才能发挥主观能动性，把丰富的教育教学经验，把丰富的感性认识，有意识的上升到理论的高度。从撰写教学反思、教育叙事、教育教学论文开始，逐步提升个人的研究素质。做研究其实就是从六个步骤去出发。1、发现问题：问题来源于我们的工作实际。可以是课堂上的提问方式；可以是师生间的对话方式；也可以是布置作业的方式.....2、提出假设3、得出数据4、检验假设5、作出解释6、撰写报告。其实不是每一次的研究结论都是成功的。如果结论证明了我们当初的假设是错误的，那我们就要去想为什么错了？这也是研究学习的过程。如果证实了当初的假设是对的，那又是为什么呢？是需要我们透过现象分析本质，继续研究下去。所以作为核心素养导向的教师，我们要有善于学习的品质。终身学习是社会对每一个人的要求，做研究型教师更要能时时处处学习。我们不仅要促进自身教育观念的转变，不断提升个人理论素养，及时充电，促进专业能力、教学水平的提升，更要关注教学改革的动向和信息，加强校内外结合的研究、公益性的研究，把研究的过程变为自身继续教育和提高的过程。——虹桥路小学黄晶音乐学科核心素养以培养学生的终生学习能力为出发点，注重提高学生的音乐审美能力，拓宽音乐学习的视野，引导学生从不同角度体验音乐表达方式，掌握更多的音乐基本技能。基于核心素养导向，我主要从多感官入手培养学生音乐聆听习惯这个方向进行课堂教学实践研究。音乐教育是通过培养对音响的内在表现力的反应进行的人的感觉教育，聆听与感受是整个音乐活动的基础。到了小学中高年级，欣赏课中往往会有一些音乐作品的时长比较长，需要学生做到静心聆听，在欣赏的过程中，能够去有意识地捕捉其中的音乐信息。因此良好的聆听习惯尤为重要。养成良好的聆听习惯，有助于学生在音乐的学习和活动过程中，以积极态度主动参与到学习活动中，获得学习音乐的快乐，获得和谐的身心发展。——光启小学陈如韵教师应具有基于核心素养的课程意识，有真正做好课程建设与发展的意愿，使核心素养的课程理念在教学实践中不断形成、完善。在此基础上教师要根据不同素养对校本课程进行合并、归类，积极开发素养型课程，提供学生多样选择的可能，进而满足学生的差异性需要，促进知识、能力转化为素养，并促进素养的进阶、提升，彰显学校办学特色。教师要用联觉思维推进学科融合。以学生的素养不断提升为目标，打破学科界限、融通各学科知识，贯通价值观、思维力和创造力，形成自我修养、自我完善、自我超越的终身学习能力与习惯，培养跨学科、跨领域人才成长的核心素养。把先进的课程理念落实为自己的教学行为，需要教师转变过去单一的教学行为，应主动探索多级课程管理体系。教师是课堂改革实践者。素养教学之一是教学即研究。教师与学生合作研究学科及生活，研究学生的思想，让教学引导学生研究；教师帮助学生做研究。基于核心素养的课堂教学要求教师引导学生关心生活、关心社会，是教师的“教”和学生的“学”与生活实际相结合，从而使课程与社会结合，由此才能真正发挥教育作用——让学生成为真正的自己。——世外中学 毕克茹核心素养下，教师在日常教学中应养成反思的习惯。教师的反思不只表现在对自己工作经验的总结，也表现在日常听课与读书的过程中，对他人教育、教学实践活动和案例进行正确的评判、分析、比较和归纳，从而促进自己在教学与研究中，作出正确的选择与深入的剖析。要对一系列教学、教育实践问题进行去伪存真、去粗取精、由此及彼、由表及里的判断和理性思考，达到知其所以然的较高境界，即知道怎么样去取得好的教育教学效果。只有通过反思探究，教师才能发现一般人不在意但却有价值的问题，进而写出人人心中有而个个笔下无的新颖独到的研究文章，这既是自身发展提高的需要，也是对推动教育事业发展进步职责的担当。——南洋模范初级中学孙蒙恩核心素养导向下需要构建师生之间的良好关系，尊重学生是构建和谐师生关系的重要前提，这就需要尊重他们的人格，教学活动需要二者极力配合才能够完成，倘若二者之间关系不融洽，是难以实现提高教学水平的，更不要讲促进学生健康稳固发展了，所以必须要学会尊重学生，与他们构建一个和谐且平等的关系。本身学生就具备一定的独立性，他们都有一个独立自主的倾向，并不会始终如一地听教师教导。每一个学生的个性发展也变得越来越鲜明，他们也有自尊心，也有一定的自我意识，更渴望得到教师的理解与尊重。所以在日常教学活动中，要善于发现他们身上的闪光点，尽量去赞美、夸奖学生，以此来提高他们的学习自信心，进而在核心素养下构建良好的师生关系。——西南位育中学 陈赵婷从新课标的核心内涵出发，循序渐进地从审美感知、艺术表现、到创意实践、文化理解等多方面内容进行。结合新课标，强调从根本上扭转碎片、被动、书本主义的教学现状，真正实现“做中学、用中学”。核心素养导向的课堂教学，需要更加具有人文性、科学性、发展性。对单元教学进行整体设计,能将核心素养落实到课时计划中，不应该拒绝任何知识、概念、思想、形象的给予。我们在课堂中欣赏音乐，讲究的不仅仅是听，更要深层的听，要带着问题听，问题设计要带有单元的整体性，要关注素养的“真实性”,即解决现实生活中真实问题的能力,要关注以创新为特征的专家思维,在理解的基础上达成的迁移,整体性单元教学设计成为我国当下核心素养落地的一种趋势。——五十四中王璟璟以学生的素养不断提升为目标，打破学科界限、融通各学科知识，贯通价值观、思维力和创造力，形成自我修养、自我完善、自我超越的终身学习能力与习惯，培养跨学科、跨领域人才成长的核心素养。把先进的课程理念落实为自己的教学行为，需要教师转变过去单一的教学行为，应主动探索多级课程管理体系。教师是课堂改革实践者。素养教学之一是教学即研究。教师与学生合作研究学科及生活，研究学生的思想，让教学引导学生研究；教师帮助学生做研究。基于核心素养的课堂教学要求教师引导学生关心生活、关心社会，是教师的“教”和学生的“学”与生活实际相结合，从而使课程与社会结合，由此才能真正发挥教育作用让学生成为真正的自己。——世外中学胡天杰我认为核心素养导导向下的教育教学研究应关注以下几方面：1、中学艺术学科在核心素养导向下的教育教学研究要聚焦学情，综合考虑学生的艺术学习兴趣、关键能力和发展需求。2、艺术教师在平时的教育教学过程中，要善于艺术学习的陪伴者和引领者，捕捉学生的闪光点、兴趣点，能够及时发现问题，分析问题，勇于实践，及时反馈、反思。——西南位育中学梁丽娟核心素养导向下，师生通过目标导向做研究。在艺术课中结合单元内容进行设计,设计敦煌艺术的壁画展览，学生通过研究学习敦煌艺术，设计展览图的脉络，根据敦煌壁画的颜色进行主题颜色配色设计，达到形式与内容的高度统一。在研究中碰到的问题都以目标为导向，进行资料收集和研究，抽取重要的元素进行设计的量化。同根据设计的理念有机组合这些量化的原速，如展览主题的配色，展览框的设计，展览背景的材质设计与应用。——零陵中学蓝少琨我所研究的探究性课程《丝网版画》的开展依托我校社团课，时间为每周1课时。核心素养四个维度中，我将重点放在了审美感知与艺术表现。操作技术层面上会将关键步骤进行分解，学生是动手参与实验的主体。继而在整个过程中，不断从试错到纠错，形成从单色到套色的块面化图像思维。目前存在的主要问题是，学生在寻找或创作素材的过程中，还未转换版画思维，画面多为单线条，分版概念薄弱。针对这个问题，对学生素材用简单的手机软件一键制图，通过画面前后对比让学生了解“分版”概念中“分”意味“分层”，即要使画面生动，就必须对所印制的多版面有清晰的点线面图层序列逻辑。——西南位育中学 陈婧敭在本次工作室展示中，有幸聆听了许多老师关于和学生开展共同研究的经验和体会，深有感触。在“双新”的推进落实过程中，对提升学生艺术创意和创作的实践能力提出了更高的要求，我们在课堂教学、课题研究中，以“师生共同研究”为目标，不仅是将学科核心素养的养成落地，还能实现师生的共同成长，诚如史莉莉老师所说，“研究是深度学习的方式，研究是促进成长的手段”。我在初中和高中的建筑艺术欣赏课程中，可以在感悟建筑艺术内涵的基础上，从整体向局部深入，尝试让学生合作自主发现问题、展开研究为载体，构建师生成长共同体，促进学生的深度学习和全面发展。——五十四中学 褚蔚清聆听了各位不同学段、不同学科老师的报告与研究，让我收获满满。基于核心素养导向的高中艺术学科研究我主要从艺术课堂的角度出发，分析高中艺术鉴赏课的教学现状，运用图像学的三层次分析法解决鉴赏教学中的一些问题，让学生通过系统性的学习，掌握规范和有效的鉴赏方法，提高鉴赏内容的准确性和严谨性，使学生领略艺术之美提升艺术核心素养。——零陵中学叶文嘉在核心素养导向下，课堂教学要从以“知识为本”的教学转变为以“核心素养”为本的教学，从以“讲授为中心”的课堂转变为以“学习为中心”的课堂。所以，在课堂制度，课堂文化，课堂教学设计中要凸显以“学生为中心”的理念，要体现自主，合作，探究的课堂教学新模式。如合作式学习，项目化学习等方式。从这样学习方式中找突破口，积累案例，撰写教育教学论文，逐步提升个人的研究素养。其次，要有敏锐的洞察力能及时发现教学中的存在的问题，并将这些问题转化为课题，让教育教学过程变为推进教科研的进程。同时，要善于学习做研究，促进自身教育观念的转变，提升个人理论素养，促进专业能力教学水平的提升，还要关注教学改革的动向，掌握时事热点，加强校内校外交流探讨，把研究的过程变为自身继续教育和提高的过程。作为老师，我们应该多看多学多交流。做有思想的老师有智慧的老师。做到心中有责任，头脑有理论，手中有技能，脚下有行动。——西位实验小学苏斐核心素养所强调的是获取知识与技能的能力，这就要求强化学科实践，鼓励学生自己去发现问题、探索问题、解决问题。我们教师要改变教学方式，让讲堂变学堂，老师和学生一起进行实践研究，要让学生多实践多研究，同时鼓励学生进行自主合作探究，在实践研究中思考，在实践研究中获得。实践要因人而异，教师要以学生特点出发，充分考虑学生对知识的理解能力和对于本学科的认知能力，善于设计主题学习任务和学习活动，让每位学生在实践过程中真正解决问题，在实践探索中提高核心素养。——向阳育才小学周莉我所研究的探究性课程《丝网版画》的开展依托我校社团课，时间为每周1课时。核心素养四个维度中，我将重点放在了审美感知与艺术表现。操作技术层面上会将关键步骤进行分解，学生是动手参与实验的主体。继而在整个过程中，不断从试错到纠错，形成从单色到套色的块面化图像思维。目前存在的主要问题是，学生在寻找或创作素材的过程中，还未转换版画思维，画面多为单线条，分版概念薄弱。针对这个问题，对学生素材用简单的手机软件一键制图，通过画面前后对比让学生了解“分版”概念中“分”意味“分层”，即要使画面生动，就必须对所印制的多版面有清晰的点线面图层序列逻辑。——西南位育中学 陈婧敭在《零基础油画课程》中，研究的主要目的是激发学生的艺术创意与艺术表达能力。因此，在研究中首先要解决的是中学生“油画难”的问题。我通过查阅专业的学习资料，以及结合书本教材的内容重新梳理了零基础的油画课程内容框架，将课程分为文化溯源、技巧肌理、色彩构成、现代主义理念和创意激发与自我表现五大板块。在不断地课程实践和反思中，寻找适合中学生运用的油画肌理技法、色彩情感表达、空间想象、综合材料等快速入门的实践方法。并且为学生在课程的学习研究中提供包括走近场馆，自适应平台学习、课题研究等多元的体验形式。适合的教学内容与多元的实践体验激发了学生进行深度学习的可能，从学生们的作品集中我们可以看到学生从理解理念，到创意实践，再到美术表现的思考过程，这样的学习过程展现了学生在深度学习中对图像识读、创意实践、美术表现和文化理解等各个能力的提升。因此，课程的探索研究是教师提升研究能力的“试验田”，丰富的艺术课程为我们提供了肥沃的土壤。只要我们坚持在课程中作研究，就能解决更多的问题，通过实践不断提升学生核心素养。——徐汇中学陈春燕我分享两个案例与老师们讨论如何搭建学习支架解决学生研究中的问题？第一，在课程实践中搭建学习支架助力学生研究。由于定格动画创作的环节较多，综合性较强，小组成员会遇到缺乏计划、无法有效分工的情况，我尝试搭建了第一个学习支架——短片定格动画企划书。小组成员可以根据企划书中的内容对照还有哪些内容需要完成，并安排成员落实。通过动画企划书的使用辅助学生进行小组的项目管理。第二，通过搭建学习支架引导在学生创作微视频。最近同学们都积极参加学校自适应平台的微视频创作大赛。在微视频的创作中也会遇讲解不够清晰，缺乏逻辑等问题。我会和同学一起梳理一个微视频创作脚本作为学习支架，帮助他们梳理拍摄的逻辑。学生通过学习微视频的创造不仅能巩固课程知识，同时对语言的表达能力、知识关联的逻辑和完成任务的管理能力都有相应的提升。因此，通过这两个案例我们知道老师必须关注学生达成目标所需要的方法，合理搭建学习支架，帮助同学们在自主创作的过程中习得相应的能力。——徐汇中学刘思佳在研究中是如何解决遇到的问题？我就一下四点和老师们进行探讨。第一，学生从零起步，利用学校自主研发的线上课程资源库进行自主选课——研讨——命题——申报。第二，通过信息赋能，学生围绕特色课程自主研究。徐汇中学作为上海市教育信息化应用标杆培育校，致力钻研信息技术在教学领域中的创新，学生通过多种信息化渠道真正做到服务自我并推动研究。第三，学生自主生成学习路径。在创意数字绘画校本课程中我充分给予学生发展空间，通过自评互评促使学生自我反思、自我评价，多纬度、多层面逐步完善学生自学思维框架。第四，深入实践解决难题。基于创意先行，团队协作的理念，依托校史，以“解决墙绘难题”为抓手，从实践中来到实践中去，将创意与协作融合，提升创意比重，加强学生参与度，充分发挥学生自主性，实现学生自学自育，自评自研，逐步生成解决难题的思维导图。——徐汇中学王岩在工作室的公开教研展示中，跟其他老师一起交流和探讨了如何在课程中做研究，我很有收获，我分享了关于在音创软件的实操和运用中启发学生进行音乐创作的研究。利用音创软件寓教于乐的性质，让孩子们能够勇敢迈出音乐创作的第一步，同时做到分层次教学，达到全员参与音乐创作，启发创新思维，有效提升审美感知力。在研究的过程中我们发现学生是很有创造力的，会给我们持续地带来惊喜。所以我们坚信，在教学中做有效的研究，是提升教学有效性的重要抓手。接下来我们还会在研究中启发更多的教学新思路，开启师生共同做研究的教学新模式。——徐汇中学曲效弘在3d打印课程上，学生课题多为功能设计类和问题解决类，艺术设计创造类课题往往较少。而3D打印技术其实非常适合个性化设计创作，这不禁让我思考：如何才能激发学生的艺术创造力呢？我采取的方法是引导学生在跨学科课程中做课题。依托市教委前沿科学前言技术创新课程平台的校本化实施课程，3d打印课程与美术相结合，学生在课堂上以项目化形式做探究课题，把课堂交还学生，摆脱老师“满堂灌”的形式，学生用已学3d打印知识对感兴趣的艺术形式进行探究，经历完整的研究过程并撰写课题报告，连续六年参与市教委教研室也就是现在的市教委教育学院举办的双前沿课程平台社会化评价，获得57个全市优秀课题的成果。除此之外，3d打印课程还与美术主题项目相结合，探索推进课程发展的学习途径和教学方法，开展美术常规课、3D打印拓展课、延时服务特色课、社团课相结合的学习模式，利用3d打印个性化设计能力强的特点，为学生艺术创作带来新的呈现方式，学生可以进行自由的跨界创意探究。——徐汇中学汪洋从老师们的分享和交流中可以看到，“研究”始终贯穿了整场交流讨论，无论是民族吹管乐、零起点中阮、零起点二胡、零起点油画还是音创软件创作、3D打印等等，老师在课程中不仅自己做研究，同时也带着学生们一起做研究，在研究的过程中也总结形成了很多有效的经验和方法。同时，通过艺术名师工作室、艺术学科基地的建设和活动，老师们形成了研究“共同体”，大家带着问题进行讨论，分享经验，进一步促进了研究的氛围和研究的深度。相信在徐汇区艺术名师工作室、艺术学科基地主持人史莉莉老师的带领下，研究共同体的建设一定能孕育出更多的学科教育智慧，让我们的课堂充满研究思维，让美育走进学生们的心灵。撰稿：王喆、刘思佳摄影：陆舟斌发布：许贞责编：史莉莉监制：曾宪一

《光启讲堂》是由徐汇区教育局、上海人民广播电台和徐汇区图书馆联合制作的系列公开课。《光启讲堂》将在上海人民广播电台“话匣子”新媒体矩阵、阿基米德APP、徐汇教育公众号、B站等联合传播矩阵，以视频、音频、图文、海报等丰富形式，进行多渠道、多平台发布。我校科技创新课程组长张德贵老师经过推荐与遴选，成为了《光启讲堂》首批课程主讲教师之一。目前张德贵老师主讲的《从炼金术师到化学家——现代化学的诞生》已正式发布。《从炼金术师到化学家——现代化学的诞生》公开课完整视频以下视频来源于话匣子https://mp.weixin.qq.com/s/_y_pgytOARtKNFE4SrVrhQ张德贵老师带来了一节与众不同的化学课有历史，有化学，有人文就是不用背方程式化学这门学科最早是“点石成金”的炼金术士误打误撞搞起来的十六世纪的欧洲炼金室里杂物堆积、浓烟滚滚…一位没有工作的炼金术师想从50桶尿液中提炼“黄金”结果黄金没发现，却发现了新元素“寒冷的夜光”大科学家卡文迪许有钱有闲他是英国皇家银行大股东更是不喜社交的深度社恐这位一心沉迷于实验室的INFJ却是“化学中的牛顿”他如何为科学痴狂，又如何在化学中治愈？“现代化学之父”拉瓦锡28岁被选入法国科学院他还是个当官的，担任法国火药局局长他怎么构建了现代化学的诞生体系？为何最终走上断头台?一个个故事娓娓道来，引人入胜张德贵老师还融合徐汇中学“人人科创”的特色邀请学生介绍了自己的研究课题在学校“师生共同做学问”核心理念指导下，我校高中五育融合校本课程教师通过“在课程中做研究”策略，利用校本课程时空，已经实现高中学生“人人有课题、人人会创新”。撰稿：张德贵发布：许贞责编：史莉莉监制：曾宪一

“汇学人 会研究”学生市级优秀课题展播368指导教师：曹骏骅教师简介：曹骏骅，中学地理教师，硕士研究生，徐汇区教育局中青年学科骨干。主要研究方向：地理教学。积极参加市、区各级教学评比，曾获上海基础教育青年教师教学竞赛一等奖、上海市中小学青年教师教学评比一等奖、上海市“一师一优课、一课一名师”活动市级优课、徐汇区“骏马奖”。主动开展地理教学研究，曾获上海市单元作业与试卷案例评比一等奖、上海市地理学科教研案例评选二等奖、徐汇区地理学科“行为体验”案例征集评选二等奖。积极参加线上教学课程资源建设，参与“上海市空中课堂”中学地理课程录制、徐汇区中学地理在线教学课程录制。其开发的地理创新教育课程《走进地理信息技术》被中共中央宣传部“学习强国”平台和上海市高中名校慕课平台收录上线，成为全国师生在线学习的优质资源。高二（2）班 张恒祯本课题获2022学年上海中小学前沿科学前沿技术创新课程平台社会化评价“优秀”认定发布：许贞责编：史莉莉监制：曾宪一

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2023年5月23日，作为本学期科研与课程月系列活动之一的汇学（初中）校本课程公开教学展示活动在总校区开展。共有6门汇学初中特色校本课程进行了公开教学展示。在学校构建“科创特色”五育融合课程体系的大概念指引下，老师们积极地开展了新的教学研究和实践。逐渐形成以学生为课堂主体、承载五育内涵的校本课程。在课程中通过师生共同做研究的方式，打造学生自主学习、自主提问、自主探究的研究型课程。高建军老师的《列车调度与模拟驾驶》课程包括高速铁路技术认知，轨道交通专业认知，列车驾驶模拟，车站计算机联控等。提升学生对高铁和轨道交通的认知，训练动手能力，培养团队意识、规则意识、创新意识，提升科学素养。本次校本课程公开课主题为《接发车的操作与沟通》，在学生掌握实践技能后，通过对具体问题的解决，渗透德智体美劳，五育融合。第一，掌握接发列车的实际操作技能。包括列车驾驶、道岔扳动、信号显示、进路设置、车站控制等动作技能，提高动手能力。第二，设计具体行车场景的沟通方法。讨论设计演示行车中驾驶员与值班员之间的沟通方法，体会何谓“到位”、“高效”、“简洁”的沟通，经历问题解决，提升沟通协作能力和责任意识。汪洋老师的《3D打印—创意与实现》课程引领学生参与预设项目，经历问题提出、工程设计、确定模型、产品制造、测试迭代等诸多工程学思维过程，以不同与传统课程形式激发了学生用所学知识解决源自生活中发现的实际问题，形成种类繁多的特色课题，超过40名高中学生获得市教委《新科学新技术创新课程平台》颁发的市级优秀学员证书。学校配备13台熔融沉积制造工艺（FDM）3D打印机和光固化树脂3D打印机在课程中成为学生打造各色产品的有力工具。课程中的五育融合：德：以3D打印技术为抓手解决实际问题，建立学生正确的社会价值观。智：通过项目化学习过程，培养锻炼学生设计产品解决问题的能力。体：3D打印材料中食品耗材标准；制作食品磨具类材料的标准。美：3D软件建模过程中遇到的美学思想和艺术技巧。劳：制作产品（零部件）过程中涉及到的拆解、打磨、抛光、组装等过程。本次校本课程公开课主题为《3D打印设计简单齿轮组》，结合物理线速度和转速的概念，老师提出主动轮和从动轮的转速关系要求，通过问题链引导学生思考，驱动任务开展。首先，提出核心问题一：同样的齿轮数设计不同半径的齿轮会有什么问题？直接放大或缩小主动轮作为从动轮能否制作相互咬合的齿轮组？学生思考试验后，老师进一步点出重点，提然后是出核心问题二：为了使两个齿轮线速度相同，齿轮咬合的设计重点是大小齿轮的每一个齿形要相同。最后综合核心问题一和二：齿轮的半径不同、齿形又要相同，不同大小的齿轮要改变的是什么？学生经过讨论思考得出结论根据半径比例设置多边形变数，并尝试绘制多边形与同一齿形的结合作图。刘思佳老师的《定格动画》课程以绘画、摄影、动画等相关美术学科知识为基础，以动画短片制作为项目，通过项目式学习的方式推进。动画创作从分组合作、编写故事脚本，到制作拍摄成片，都需要对色彩运用、画面构图、动态模拟、拍摄工序、材料运用，等多项能力进行综合实践，同时整个动画制作既培养同学们改编或创作故事的能力，也锻炼团队分工合作能力。同学们通过创作定格动画表达自己的想法，激发创意，培养创造性思维。课程中的五育融合：德：团队合作中学习如何讨论、分工、取长补短，培养相互配合，目标一致的团队精神。在创作过程中，激发创意表达的热情，培养勇于尝试的探索精神。智：学习使用定格动画的各种拍摄软件。在团队合作策划动画项目过程中培养统筹规划和解决问题的能力。体：定格动画的角色与场景的制作培养学生操作的精细化与稳定性，同时锻炼学生专注度。美：在定格动画的创作过程中培养学生画面构图、色彩搭配、材料运用、角色动态、镜头衔接等美术语言的综合运用能力。劳：角色制作和场景搭建的过程中，学生运用各种生活中的材料，制作角色和场景，培养动手制作能力。本次校本课程公开课主题为《定格动画—动画拍摄》，主要内容是掌握定格动画工作室APP的使用方法，运用定格动画的拍摄方法与技巧进行创意实践。在拍摄实践中小组成员相互协调配合同时进行角色操控和拍摄画面两项工作，既培养小组成员们的团队协作能力，同时一帧一帧的调整拍摄也锻炼了学生仔细的专注力。在项目推进中，同学们运用实物替换等定格动画的拍摄创作手法，表达自己创意想法，提高了角色运动、材料运用等知识的综合运用能力。夏喆倩老师的《创意表演》课程以原创舞蹈表演为主要载体，通过艺术舞蹈鉴赏、体育舞蹈鉴赏、原创艺术舞蹈编排、原创体育舞蹈编排、舞美设计、音乐鉴赏、音乐剪辑、视频剪辑等教学内容体现艺术、体育、科技、人文、生命教育等五育融合理念。近两年团队作品成果丰硕：《天空》、《悠·跃》、《喊出你的名字》《非遗之太极演绎》等原创艺术舞蹈、体育舞蹈先后登上国家级、市级等各大展演平台和比赛场地，获得专家一致好评。《创意表演》让学生提升对美的欣赏、对美的理解，让孩子们在课程中变美、变健康、变自信。美育育美、体育育体，两者的融合让课程育人价值更综合化、立体化、深度化。课程中的五育融合：德：通过各种艺术类、体育类演出和比赛提升团队协作能力，建立学生积极向上的价值观。智：通过舞蹈创编、音乐选择、舞美设计等提升学生创造编排能力。体：通过舞蹈提升学生各项体能素质，发展学生自主锻炼的健康行为和良好的体育能力。美：通过舞蹈鉴赏、舞蹈演绎提升学生对美的认知。劳：舞蹈教室、舞蹈演出服、演出配饰的整理收纳，提升学生劳动意识。本次校本课程公开课主题为《大鱼》舞蹈，重点是节奏与力点。通过本节课的学习，学生了解了舞蹈创编的基本要素，初步做出发力与柔软的结合，提升了协调性。同时，通过舞蹈演练和创编，提升了团队协作能力，能够在反复练习中知道协调性的训练方法，并落实日常练习。在演练中，学生充分展示自信，在不断的跑位中提升位置的责任意识。全课构思从五育融合角度出发，全面提升学生的身体素质、智力水平、情感态度、审美能力和社会责任感。董晋老师的《足球》课程基于徐汇中学是上海市体育传统项目学校、上海市体教结合先进学校、全国足球特色校，而开展的校本化课程。在推进校园足球特色发展的过程中，通过丰富多彩的校园足球活动，学校打造了精彩纷呈的足球文化，全面提升了校园足球水平和学生综合素质，有力地推动了学校阳光体育活动开展，推进学校体育工作科学发展，促进学生健康成长和全面发展，取得了显著成绩。学校坚持秉承“快乐足球”的宗旨，借此引导全体师生去快乐的工作学习，健康的生活；将足球文化渗透到每个人的心中，并能积极地参与到足球运动中。课程中的五育融合：德：从教学、比赛中加入育人价值，培养同学相互合作、观察、纠正、顽强拼搏、团结协作的品质；培养学生积极向上、不怕吃苦、勇于拼搏的德育品质。智：通过战术分析、训练，培养学生的智力水平。体：关注学生体质变化情况，通过运动培养学生的体育品质。美：通过服装归放，标志摆放整齐，比赛欣赏、关注学生美育教育。劳：通过服装发放、足球归还，辛勤劳动的劳动精神。本次校本课程公开课主题为《正脚背射门》，教学内容是足球脚背正面射门技术，它是足球运动中主要的基本技术之一，是射门与传球”技术的重要组成部分。因此，本节课通过学习脚背正面踢球技术着重要让学生掌握脚背正面踢球的动作要领，提高学生控制并支配足球的能力，同时为以后的技术学习和终身体育打下良好的基础。在教学中以课程标准为核心，坚持“健康第一”的指导思想，全面体现以学生为主体，教师为主导”的教学理念。利用体育课堂教学为学生提供一个自主、合作、快乐的学习平台，激发学生对足球运动的兴趣，让他们亲身体会到足球运动带来的欢乐，培养学生勇敢、不甘落后的意志品质和团结协作的集体主义精神。杨安然老师的《中国民族吹管乐》课程以零起点学生为主，研究竹笛、葫芦丝、排箫、埙、陶笛、巴乌、笙等多种中国民族吹管乐器的音乐文化、演奏技法、创意创新演奏等方面，意在传承和弘扬中国优秀传统音乐，着力于让学生真正认识、了解、接触、学会民族吹管乐器，在快乐学习、开心排练、智慧创编创演的过程中，拓展审美视野，传递民族自信。课程中的五育融合：德：弘扬华夏国乐，传递民族自信，培养爱国情怀智：自选学习多种民管乐器演奏技法，锻炼大脑与肢体的灵活性统筹配合。开发自适应学习智力，培养创编意识和研究精神。体：加强肢体协调性训练，增强左右脑协调运用，学习正确的呼吸方法，促进身体健康。美：在探索中欣赏、学习、演奏民族吹管器乐，提高音乐感知力与情感表现力，提升审美层次。劳：在教学、排练与演出的过程中，培养独立意识和团队协作精神，同时，提升自我管理能力。本次校本课程公开课主题为《三吐音》，重点教学双吐音与三吐音的演奏方法。引导学生以自适应的方法，选择自己擅长的乐器进行三吐音的灵活运用。丰富多样的校本课程给予了学生更多的自主选择的空间，充分让学生以兴趣为导向在课程中开展研究。“生本学堂”理念为导向的教学改革为师与生共同做研究释放了更多的时间和空间。五育融合课程的创建更促使老师在课程研究中关注学生能力素养的培育，引导学生的全面发展。在“师生共同做学问”的汇学研究文化的滋养下，老师和学生将相互促进、共同发展，成为善于思考，具有科学精神、创新能力的新时代汇学人。撰稿：刘思佳摄影：丁磊发布：许贞责编：史莉莉监制：曾宪一

“汇学人 会研究”学生市级优秀课题展播367指导教师：胡闵爱教师简介：胡闵爱，中共党员，中学高级教师，担任徐汇中学初、高中信息科技学科教师，兼信息科技教研组长，高一备课组长，连续3届徐汇区中青年骨干教师，区学科中心组成员，从教20多年形成了注重学生发展的教学特色，注重科研促教学思想，参与编写上海市高中拓展型课程教材《大数据的奥秘》；主持和参与多个市、区、校级课题；在《中国信息技术教育》、《现代教学》和《教育传播与技术》等期刊发表过论文；2018年参与《华师大立德树人学科基地核心素养教学案例》编写；2019年论文获上海市双新课程平台评选一等奖；2020年论文获上海市电化教育馆教育信息化征文一等奖；《中学生学python》课程在上海市高中名校慕课平台和中宣部“学习强国”平台上线。高二（2）班 吴润乙本课题获2022学年上海中小学前沿科学前沿技术创新课程平台社会化评价“优秀”认定。发布：许贞责编：史莉莉监制：曾宪一

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2023年5月26日下午，第三十六届徐汇区青少年科技节开幕式在徐汇区青少年活动中心举行，我校参加了首批“徐汇区光启青少年人工智能教育联盟校”的授牌仪式。开幕式上，我校初一（4）班窦一帆同学作为第21届上海市明日科技之星获奖学生代表上台领奖，并且代表徐汇区中学生现场分享的了她的科创成果——《基于膨胀钉原理的一种自适应深井救援装置》。这项发明源自几年前她看到的一则深井救援失败的新闻，为小男孩的逝去而惋惜，于是就开始思索有没有更好的解决办法。后来，家中装修时，她第一次见到“膨胀钉”并受到启发，据其原理设计出一种“自适应深井救援装置”，希望悲剧不再重演。在整个研究过程中，她经历了查阅文献、硬件选择、软件编程、模型制作、装置调试、数据分析等过程，还对救援装置进行了三次迭代改进，期待这项成果能真正用于实际生活，救助更多生命。在接受记者采访时，窦一帆同学还讲到从小就学习编程，经常到网络社区帮助游戏设计者找代码的“bug”，她还在学校开设的《3D打印的创意与实现》校本课程中掌握了3D打印、激光切割等技术，用于课题研究。做科创虽然占用了平时的娱乐时间，但是能够学以致用，做出对社会有意义的发明作品还是值得的。此外，我校初一（2）班姚夏同学还带着她的作品参展区科技节，她设计了一款基于物联网技术的智能室外立体停车位。该车位能够自动降下防晒卷帘，使用雾化片喷洒水珠进行降温，用电热片进行升温。同时，还可以使用手机APP进行远程操控，操作便捷。有望提升人们驾车外出的便捷度，改善人们在极端天气出游的体验。该项目荣获第38届上海市青少年科技创新大赛创新成果板块一等奖。近年来，在学校倡导的“师生共同做学问”的核心思想指导下，汇学学子“人人有课题，人人做研究”，在上海市青少年科技创新大赛和明日科技之星评选活动中屡获佳绩，期待更多汇学学子在学校科创特色的影响下找到正确的自主学习研究路径。撰稿、图片：苏裕发布：许贞责编：史莉莉监制：曾宪一

“汇学人 会研究”学生市级优秀课题展播366指导教师：王肖莲教师简介：王肖莲，工程硕士，信息科技教师，徐汇区第五期名师工作室成员，徐汇区骨干教师，校课题骨干、课程骨干。曾获上海市研究型课程教学评比二等奖，上海市第六届创新型名师孵化大赛二等奖，徐汇区高中信息科技说课评比二等奖、研究型课程说课评比一等奖。主持徐汇区课题《PBL视野下初中信息科技计算思维培育研究》，撰写论文发表在《计算机工程》与《现代教学》杂志，近三年来指导55名学生在上海市电子设计与制作活动、上海市未来工程大赛、上海市创新大赛以及上海中小学新科学新技术创新课程平台社会化评价等活动及比赛中获得佳绩。高二（1）班 石屹本课题获2022学年上海中小学前沿科学前沿技术创新课程平台社会化评价“优秀”认定。发布：许贞责编：史莉莉监制：曾宪一

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为展示五育融合课程阶段性的实践成果、推进特色校本课程的深入探索，徐汇中学南校于2023年5月23日下午进行特色校本课程公开课展示，18门特色校本课程齐绽风采，数位优秀任课教师共话心得。一．精品课程展示1.《啦啦操》任课教师：唐灵芬，刘怀成视频：https://mp.weixin.qq.com/s/AC91XjeUuCTrznTLYU1HMw教师心得：啦啦操是融体操、舞蹈、音乐、健身、娱乐、各种技巧为一体的一项集体运动。其在发展学生身体基本素质、审美能力、创新能力、团队协作能力等方面有重要的作用。我校的啦啦操课程是新兴的拓展课，重在挖掘学生的舞蹈、运动、音乐等天赋，旨在丰富学生校园文化生活，增强学生体质，拓展学生运动知识，提升学生自信心。2. 《3D打印创意与实现》任课教师：朱传芬教师心得：3D打印创意与实现课程以三维技术为载体，引导学生从技能学习到自主创新。本节课，通过《汇学3D书签的设计与打印》项目化学习，使学生经历“准备创新”、“体验创新”和“自主创新”三个学习阶段，学生在设计、制作、检验、互动交流过程中，体验工业产品的制作流程，提高自身的工程学思维能力和创新实践能力。3.《沙画》任课教师：李晓琳教师心得：学习沙画，学生在轻松愉快的环境中，可以缓解压力，也可以在各类技法练习中锻炼自身的意志力和自制力，从而培养良好的道德品质。此外，学习沙画，可以有效锻炼孩子的大脑，锻炼孩子左右手协调配合，可以培养和提高孩子的艺术修养，并能掌握一技之长。4.《动漫技法与角色造型设计》任课教师：王岩教师心得：通过这次五育融合校本课程的开设，我深刻认识到了教育的目标不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的综合素质和多元智能。作为一名教师，我将继续努力，不断探索教学的新模式和方法，为学生的发展和成长贡献自己的力量。5.《创意合奏》任课教师：孙樱露教师心得：本课程强调创意性和多样性，意在培养学生的即兴创作和作曲的能力，也旨在让学生参与不同形式、体裁的音乐实践与创作，在丰富的合奏形式中感受民族音乐的魅力。同时，鼓励自主探索、自由表达，从艺术实践出发，激发学生创新意识和探索精神。6.《无人机编程》任课教师：顾佩锋教师心得：本节课选题为《键盘飞手》，通过比较分析，以学生为主体，进行探究比较，如何利用编程实现手动操作，并比较优劣势。通过课程，大大提升了学生敢于提出问题的勇气，学生能在老师指导下，主动进行问题的提出、分析、思考和解决。7.《水下机器人》任课教师：袁策教师心得：本课程设置方面聚焦学生工程素养体验，在教学实践过程中注重培养学生动手和相关理论知识的渗透，同时通过相关工业艺术宣传片增强学生审美能力。通过为期三个月的教学，学生在以上方面有了明显的提升。二．课程照片集锦基于国家“双新”课程要求和“双减”指导方针，我校一直致力于推进五育融合课程的实践和探索。通过开设多种科艺体卫人文融合的特色校本课程，丰富学生的学习内容和形式；也通过自适应平台的搭建，助力特色校本课程学术研究，培养学生的综合素质和创新能力。此次特色校本课程展示活动的成功举办，充分展现了五育融合课程背景下学生的多元化发展与创新复合型跨学科特色教师群队伍的快速成长，而学校也将继续深入推进五育融合课程，不断创新教学内容和手段，为促进学生全面发展、提高教育质量而不断努力！撰稿：王新瑜、开课教师摄影：陈美、严勇发布：许贞责编：史莉莉监制：曾宪一

“汇学人 会研究”学生市级优秀课题展播365指导教师：汪洋教师个人简介汪洋，硕士学位，University of Western Sydney、Master of Teaching (Secondary)专业，上海市徐汇中学研究型课程骨干教师，任教初高中研究型课程《3D打印：创意与实现》，并担任课程团队负责人；多次执教市级研究型课程公开课，被上海市教委聘为上海市高中拓展性课程教材《基于3D打印的工程学思维》特约撰稿人。曾指导学生获得《上海中小学新科学新技术创新课程平台学生学习经历社会化评价》市级优秀课题21篇；“创新杯”第九届全国未来飞行器设计大赛青少组优秀奖、上海市一等奖；第16届上海未来工程师大赛“航天工程师——未来月球车设计”项目市级一等奖、二等奖；2018“科普在社区 科普进家庭”活动“未来海洋城市——3D打印笔作画”项目市级一等奖；2018徐汇区“上海中学杯”青少年科技创新论坛区级一等奖。曾在出版物《高端课程创生——中学与大学共建对接课程群》上发表论文。高二（3）班 胡欣熠本课题获2022学年上海中小学前沿科学前沿技术创新课程平台社会化评价“优秀”认定。发布：许贞责编：史莉莉监制：曾宪一

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“汇学人 会研究”学生市级优秀课题展播364指导教师：郑学艳教师简介：郑学艳，女，高中物理高级教师，主张“steam”教育思想，主要研究方向：物理教育和工程素养教育。个人曾获上海市“徐汇区物理实验操作技能大赛二等奖”、“徐汇区中青年教师基本功大赛二等奖”、“徐汇区育人奖”；在“首届上海市全能脑力王电视公开赛”中获“优秀指导教师”称号；被上海市教委聘任为上海市中学拓展型教材《光伏发电系统设计与应用》特约撰稿人；《现代教学》发表论文2篇；《高端课程创生》中发表论文3篇。指导学生在“上海市SYPT”比赛中获团队特等奖，所带班级获“上海市优秀集体”称号，多次荣获“徐汇区先进集体”称号；指导学生在“15届未来工程师大赛”中获“云霄飞车”项目组“一等奖”和“16届未来工程师大赛云霄飞车”项目组届的“未来工程师”称号，指导学生获“科技创新大赛二等奖”。高二（2）班 王子涵本课题获2022学年上海中小学前沿科学前沿技术创新课程平台社会化评价“优秀”认定（附加“突出表现奖”）发布：许贞责编：史莉莉监制：曾宪一

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2023年5月23日，汇学（高中）校本课程公开教学展示活动在总校区举行。本次活动是我校“科研兴师 科创兴校——2022学年第二学期科研与课程月”系列活动之一。本次活动共13门汇学高中特色校本课程进行了公开教学展示。在学校“师生共同做学问”核心理念指导下，我校高中五育融合校本课程教师通过“在课程中做研究”策略，利用校本课程时空，已经实现高中学生“人人有课题、人人会创新”。学生跟着校本课程教师逐步从零开始学会开展研究性学习，做研究项目实践创新探索，完成创新成果，实现从“被动听讲者”到“主动研究者”的转变。实现五育共生共同发展。陈春燕老师“零基础创意油画”课程面向广大零基础学生，采用弱化技巧，强化自主探究、实践体验和创意表达的教学理念。设置了重思维、重创意、重实践的过程性学习，引导学生观察生活，并结合社会事件或生活经验进行创意表现和个性化表达。突破了中学生 “油画难”的瓶颈，跳出了学科固有的传统思维方式。课程让更多的学生参与进来，在弘扬中华文化的同时，丰富中西教育融通，传承百年“汇学”育人思想，深化学科核心素养培育。课程中的五育融合：德：以油画学习为基点，培养学生个性化表达、创新思维等健康的审美观。智：设置各阶段递进式的过程性学习任务，锻炼学生逻辑思维和项目深化能力。体：通过扩展校内外学习场域，开启生活情景浸润式的体验。美：强调学生自主权和人文融合，激发审美判断和文化理解。劳：基于需要表达的创意进行观察、练习、借用、创想、设计、改造与创作。唐心懿老师“高铁动车组列车驾驶操作实验”是轨道交通运营管理实践的基础。该实验融合多媒体、仿真和虚拟现实等技术，以实际操作环境，为学生提供了CRH380A动车组列车性能、能耗、运行环境、突发事件处置以及信号系统的教学实践。在实验过程中，将趣味性与专业性有效结合，使中学生有机会通过动车驾驶体验提升对高铁技术的认识，为培养学生卓越的专业工程素养和综合实践能力奠定基础。游琼玉老师“卫星制作与应用”课程依托航天八院专家的技术支持与指导，引进专业卫星遥测设备、立方体卫星、CANSAT卫星、返回式卫星以及火箭发射VR体验设备等一系列专业和科普的卫星教学平台，组织学生开展卫星遥测实验实现对太空中真实卫星数据读取，并通过卫星的组装与调试等制作实现对卫星的结构与原理的探索与实践。德：通过了解世界航天发展，尤其是中国航天发展的艰辛历程，激发学生的爱国激情，培养学生的坚韧顽强的精神。智：学习卫星基础知识, 掌握卫星测试方法，理解卫星数据含义，提升学生自主创新的编程能力。体：感受航天文化, 激发学习航天的热情，通过学习编程遥控立方星等活动，增强学生的科学想象力科学想象力，科学敏感性和艺术创造力。美：以小组为单位的合作学习，培养学生的团队合作意识及认真严谨的的学习态度。劳：课程注重培养学生的动手实践能力，通过将零散的零件组装成一颗完整的立方星，在体验成功同时提高学生科学素养。戚嫣然老师“氢能-未来最理想的能源”课程。氢能作为最清洁的能源之一，是连接化石能源和可再生能源的重要桥梁，将在我国碳达峰、碳中和进程中扮演起举足轻重的重要角色。本课程属于跨学科课程与综合实践课程，课程以科学普及与启蒙为目的，为学科类课程提供趣味盎然的铺垫与先导。在本课程中，学生将通过参与氢能源制备、储存和利用三个环节的设计和实践，学习氢气与能源的相关科学知识，同时通过小组协作以及真实场景实践，让学生在亲身体验中锻炼动手能力与合作精神，感受科学与艺术的激烈碰撞，五育融合发展。张德贵、顾春丽老师“多彩的功能膜”课程向学生呈现了前沿膜材料领域科技，包含了科技、劳技、卫生健康和艺术等多学科知识内容，项目化学习方式让学生自主地将这些不同领域内容融合起来，学生有机会亲自动手制作一些功能性的膜，如具备防雾、抗菌、防霉等功能的膜材料，并利用前沿科技设备和检测方法对产品性能进行表征。课程中的五育融合：德：通过科技研究过程的学术规范指导，树立求真的学术观和世界观。智：围绕纳米材料领域挑战前沿科技发明，如疫情时开发了高性能纳米新材料口罩。体：项目化学习过程中，亲自动手操作各类大型仪器和精密仪器。美：不同功能膜材料研制过程中遇到的美学思想和艺术技巧。劳：制作膜产品过程中涉及到的配制、涂抹、脱模、贴合等过程。汪洋老师“3D打印-创意与实现”课程通过项目化学习，经过问题提出、工程设计、确定模型、产品制造、测试迭代等工程学思维过程，以不同于传统课程的形式，提高同学们用所学知识解决生活中实际问题的能力，完成各类个性化特色课题。课程中还创新性的尝试“以大带小”的互学模式，一定程度上提升了学生学习效率以及沟通能力。学校配备13台熔融沉积制造工艺（FDM）3D打印机和光固化树脂3D打印机，为同学打造各色产品提供有力支持。课程中的五育融合：德：以3D打印技术为抓手解决实际问题，建立社员正确的社会价值观。智：通过项目化学习过程，培养锻炼社员设计产品解决问题的能力。体：3D打印材料中食品耗材标准；制作食品磨具类材料的标准。美：3D软件建模过程中遇到的美学思想和艺术技巧。劳：制作产品（零部件）过程中涉及到的拆解、打磨、抛光、组装等过程。张晨老师“探秘生物功能材料”课程通过生物功能材料膜的制备，让学生了解技术工程化研究的简单知识、体验创新的乐趣，培养和提高学生的创新思维能力，提升学生们对科研的热情。课程中的五育融合：德：了解新型生物功能材料的开发对生命的重大意义，体验完整的科技创新过程，建立科研创新思路和方法。智：了解和掌握生物功能材料的分类，制备方法等基础知识。体：将联系生活提出自己的课题并解决生活中的实际问题。美：制备具有生物学活性且具备人体美学的功能材料并测试性能。劳：逐步具备制备生物功能材料的实验能力并在老师的引导下设计人体仿生材料。胡闵爱老师“数据科学与大数据”课程从洞悉大数据的发展趋势开始，让学生学习从采集、处理、存储到形成结果的整个过程。最后通过实际的数据分析来推衍和预测，并提出自己的创新课题进行研究。培养学生发现问题、分析并找到解决问题的能力，促进学生计算思维的发展。课程中的五育融合：德：基于数据研究，养成辨证科学分析问题能力，培育健康的心理智：通过数据分析启迪学生智慧，促进学生自主性、探索性、实践性学习体：数据分析需要高强度的思考，是高强度的脑力运动锻炼，也需要体力支撑美：基于数据图形化处理，发现数据之美劳：基于数据搜集、整理、分析挖掘等一系列工作，体会劳技乐趣王肖莲老师“计算机程序控制”课程为零起点入门的高中学生提供的了解电子设计与制作的机会。通过这门课程培养学生用硬件与软件解决实际问题；包括如何描述问题、制定方案、搭建平台、撰写代码、调试程序和控制对象。作为一门跨学科的课程，计算机程序控制课程从德育、智育、体育、美育和劳动教育入手，全面培养学生的综合实践能力与创新能力。通过创设与真实的社会生活相关的学习情境，应用物理、计算机、编程等知识解决身边的问题，体现德育与智育的融合。通过项目活动，开展调查、设计、测试、建立模型、测试等活动提升学生的综合实践能力与创新能力，体现智育、体育与劳动教育的融合。这门课的学习评价以学生制作的最终作品为依据，从功能、外观、使用等方面开展评价，体现美育与劳动教育的融合。曹骏骅老师“走进现代地理信息技术”课程让同学们有机会能够在中学阶段亲自体验地理信息技术的魅力，通过学习ArcGIS软件，运用GIS技术对生活中的地理问题开展研究，提出具有创新性、实用性的解决方案，开展基于真实情境的地理问题探究的研究性学习活动。提高学生地理信息技术的知识储备、地理数据的搜集、处理和分析能力、地理实践能力和地理问题解决能力。通过本课程的学习，学生能够了解地理信息技术的基本概况，掌握地理信息系统相关软件的基本操作，尝试运用地理信息技术解决城市建设和规划过程中的地理问题。在学习过程中，逐步提升用地理的视角发现问题，运用地理的技术手段解决问题的能力。课程中的五育融合：德：通过制作资源、环境方面的专题地图，引导学生树立正确的资源观和人地协调观。智：通过开展基于GIS的课题研究，提高学生的综合思维和区域认知水平。体：通过组织实地调查、考察的研究，促进学生地理实践的行动能力。美：通过对图例符号的选择与设计，提高学生对地图的审美能力。劳：在学习GIS软件的过程中，促进学生的信息技术能力。王喆老师“创意合奏”课程强调创意性和多样性。创造性指向培养学生的即兴创作和作曲的能力，能够拥有比单纯对现有作品的演绎更强有力的基础。多样性旨在让学生参与不同形式、体裁的音乐实践与创作，以室内乐、民族管弦乐团、江南丝竹等形式进行合奏，在丰富的合奏形式中感受民族音乐的魅力。课程中的五育融合：德：弘扬国乐、传递民族自信。智：掌握创编、合奏等技能，能够利用新颖多样化的艺术实践，开拓学生的创新思维。体：拥有良好的团队意识与自我控制能力，自强、自立、自律。美：在欣赏、实践、探索中强调课程的美育育人功能。劳：掌握简单的乐器修理技能，团队公共资产（乐器、服装、场地等）使用与维护。郑学艳老师“太阳能光伏发电系统设计与应用”课程旨在让学生通过对光伏发电知识的了解，结合相应的测定实验，增强环保理念，强化环保意识，围绕着光伏发电系统的选型设计最优策略，强化在光伏阵列设计中的美观实用，动手自主制作太阳能光伏产品，熟练掌握对光伏元件电学性能的测试，深切体会光伏发电是一种清洁无直接污染的能源。课程中的五育融合：德：课题研究与实践相结合，培育“真研究、会研究、善研究”的研究型人才。智：深入了解光伏发电原理及部件选型，并把课堂理论与实验相结合。体：参观学校的光伏项目，利用实验室器材搭建离网系统。美：引导学生走出学校，用心观察并尝试用光伏发电美化环境。劳：通过太阳能产品的制作，提高学生的劳动技术能力。钱张敏、聂济敏老师“空气净化器制作及性能评价”课程介绍室内空气污染物的种类及危害，典型室内空气治理技术的原理，通过辅助实验让学生加深对过滤、吸附和光催化技术的深入了解。本课程注重学生全面发展，力行素质教育，促进学生德育、智育、体育、美育和劳动教育的有机融合，通过简易空气净化器的搭建，让学生了解技术工程化研究的简单知识、体验创新的乐趣，培养和提高学生的创新思维能力，提升学生们对科研的热情。课程中的五育融合：德：注重以大带小活动的开展，让高二的“小老师”带动新高一的学生进行研究，在“小老师”的经验分享中帮助新高一学生找到研究的问题，研究的方法，研究的思路。智：注重培养空气净化器课程中学生的创新能力，鼓励学生去寻找与空气净化有关的相关文献，大胆的找到并且提出自己的研究问题，通过PPT讲解等形式将自己的创新思路与大家共享，寻找思维碰撞，在思维碰撞中确定可行的研究方案。体：曲折且漫长的实验探究过程，是高强度的体力、脑力和毅力的结合，对学生而言完成这样的挑战无疑是全方位的提升。美：通过对空气净化器观察、设计、搭建的过程，提升学生发现美、创造美的能力。劳：通过简易空气净化器的搭建，让学生了解技术工程化研究的简单知识、体验创新的乐趣，培养和提高学生的创新思维能力，提升学生们对科研的热情。要实现带着学生做真研究，实现五育融合，必须要有充分的研究时间和空间保障。我校通过校本课程、自选研究课程、限定特色课程和课后延时服务课程四维一体化实施的策略，确保了每周3-5课时的固定研究时间，3D打印、水下机器人等各类创新实验室也全天候为有研究需求的学生开放，为学生研究活动提供了充足的时空保障。在学校“师生共同做学问”核心理念指导下的校本课程实践新探索，定会促进师生主动和谐发展，营造做学问的“荟学——会学——慧学——汇学”。撰稿：张德贵摄影：张德贵、丁磊发布：许贞责编：史莉莉监制：曾宪一

我校正高级特级教师史莉莉老师受邀参加 “艺术教育成‘人’至美”为主题的长三角地区基础教育课程教学改革咨询会（艺术专场）作主旨报告。长三角地区基础教育课程教学改革咨询会（艺术专场）由上海市教育委员会指导，上海市教师教育学院（上海市教育委员会教学研究室）和上海市科技艺术教育中心主办。5月20日，来自江苏、浙江、安徽、上海三省一市教育行政部门、教学研究部门、教材出版部门、学校和教师代表参加了本次咨询会。上海市教育委员会副主任杨振峰，上海市教师教育学院（上海市教育委员会教学研究室）院长王洋等出席咨询会。市教委副主任杨振峰讲话为深入贯彻党的二十大精神，落实国家教育发展战略，推进中小学艺术教育改革建言献策。本次咨询会分为主旨报告与座谈咨询两个环节。上午主旨报告环节，史莉莉老师作“中小学美育的困惑、突破与展望”主旨报告。史老师围绕学校美育工作，从学校文化底蕴是“汇学人 会研究”思想的动力源泉，建设科创研究型学校的突破展开 “美育创新的汇学实践智慧”：核心素养导向下师生如何做研究，构建研究思维课堂，推进美育育人变革。科技赋能艺术教育，跨学科整合的研究，助力艺术教育数字化转型发展。作主旨报告的嘉宾还有：中国工程院院士魏敦山、中国教育学会副会长尹后庆、上海博物馆原馆长陈燮君、中央音乐学院教授宋瑾、华东师范大学教授钱初熹、同济大学设计学院原党委书记范圣玺、上海电影集团原副总裁汪天云、清华大学长聘教授徐迎庆。与会嘉宾分别从各自的研究和实践出发，聚焦艺术教育作主旨报告艺术教育是以文学、音乐、美术等为艺术手段和内容的审美教育活动，培养学生的审美观念、鉴赏能力和创作能力，使学生在欣赏优秀艺术作品以及艺术实践中，感悟人生，形成正确价值观、人生观、世界观，是美育的重要组成部分。如何真正地推动学校艺术教育高质量发展，使其发挥更大的育人功能，提升学生艺术核心素养，与会者建言献策。下午座谈咨询环节，来自长三角地区的中小学校长、教师、教研员代表与高校学者、艺术家等共同围绕“向美而行，艺术教育的时代价值”“以美培元，艺术教育的育人追求”“美美与共，艺术教育的多元融合”“以美育人，艺术教育的实践创新”等主题展开对话，共同探寻艺术教育的改革关键，共同畅想艺术教育的发展图景。来自长三角地区的中小学校长、教师、教研员代表与高校学者、艺术家等围绕不同主题展开对话发布：许贞监制：曾宪一