教学目标：
1、体会舞蹈艺术作品中表达的情感，能从舞蹈编创的角度进行艺术作品审美，敢于参与舞蹈编创表演，并真实地表达自己的情感。
2、欣赏舞蹈作品《最疼爱我的人去了》、《绿》、《小溪、江河、大海》片段，了解和学习舞蹈作品中运用的编创手法、创作元素以及与其他艺术门类的融会贯通，尝试自主参与舞蹈编创活动。
3、了解舞蹈作品中运用的多种表现手法，能大胆尝试舞蹈艺术的编创，感受艺术作品创作中的“情动于中，形诸于容”的特征。
教学内容：
1、 欣赏与审美：《最疼爱我的人去了》、《绿》、《小溪、江河、大海》、《行书》
2、 体验与实践：尝试编创《校园风》主题舞蹈动作片段
教学重点：了解并掌握舞蹈编创中的多种编创手法及创作元素
难点：以学习和发现舞蹈艺术编创中的常见手法、尝试即兴舞蹈作品编创为载体，挖掘学生舞蹈的编创想象力，解放其天性，感知艺术作品的表现手法。
教学技术与学习资源运用 ：多媒体设备
教学过程：
一、 导入
教师示范表演：
知识回顾：舞蹈是通过肢体动作传情达意的艺术。
| 环节设计说明：通过教师示范，创设情境，拉近学生对舞蹈艺术的距离，回顾舞蹈是通过肢体动作来传情达意这一艺术特点。 |
二、 欣赏与审美
（一）、欣赏舞蹈片段《最疼爱我的人去了》：
1、思考：作品中表达了怎样的情感？你是通过哪些地方感受到的？
2、学生回答
3、教师总结：结合动作、道具等，运用象征性的表现手法，塑造舞蹈形象（人物），表达作者失去亲人的悲痛及亲人的感恩之情。
（二）、欣赏舞蹈片段《绿》
1、思考：这个片段你会联想到什么？
主要是运用人体哪个部分进行表现的？
2、学生回答
3、教师总结：舞蹈运用模拟夸张的表现手法，塑造大自然万物复苏的景象（植物），表达人们对大自然的热爱之情。
4、学生简单模拟动植物形态。
（三）、欣赏舞蹈片段《小溪、江河、大海》
1、思考：作品主要运用的是什么表现手法塑造舞蹈形象？
2、学生回答
3、交流与模仿：模仿舞蹈形象，体验感受舞蹈内涵：水滴石穿，显持久之心；江河入海，聚众人之力！
4、教师总结：通过改变队形、构图的表现手法，塑造舞蹈形象。
5、欣赏舞蹈片段《行书》
思考：感受到舞蹈动作有什么特点？
教师总结：舞蹈动作具有节奏鲜明、气韵流转的特点并与书法艺术在创作的时候讲究的提案顿挫 ，起承转合相融合。
| 环节设计说明：通过欣赏各具代表性的舞蹈片段，体验作品片段，感受作品中的情感及内涵，了解舞蹈艺术中的基本编创手法，提高舞蹈艺术鉴赏能力。 |
三、体验与尝试
欣赏雕塑图片
1、 了解构成舞蹈作品最基本的元素：
舞蹈动作+舞蹈造型
2、 探究：学生模仿的3个雕塑造型，尝试将造型发展成一套较明显的舞蹈主题动作。
3、 教师示范
4、 教师总结：雕塑艺术中的高度凝练，风骨神貌与舞蹈艺术中以神领形，以形传神的表现手法有极其相似之处。
| 环节设计说明：通过简单的造型姿态或单一动作，发展到一小套舞蹈动作，让学生体验中了解舞蹈创作的基本元素，激发学生自主创造的能力，增强学生自信心，并能感知舞蹈与其他艺术门类之间的融会贯通。 |
四、编创与拓展
1、尝试编创“校园风”为主题的舞蹈小品并为其选择合适的音乐
2、小组展示，师生互评
| 环节设计说明：培养学生观察生活的能力，并结合自己对艺术表现手法的理解，自主创作。开拓学生合作与综合能力，激发学生的创作潜能，感受舞蹈艺术源于生活并高于生活。 |
五、课堂小结：
每一部舞蹈作品都是人类情感的流露，是生活的写照，多姿的舞蹈语言以她独特的魅力，将大自然表现，将人类的情感迸出火花，让我们感受到徇丽多姿的人生百态。希望同学们在生活的点滴中碰撞出艺术灵感的火花，丰富绚丽多彩的人生！
作业与评价:
鉴于课堂教学时间有限，学生可以在课后对今天课堂中的拓展环节再进一步的编创完善。教师在下节课开始阶段可以邀请各组同学进行交流、互评。同时，学生可以把视线放大，通过观察社会现象，运用更多的舞蹈编创手法进行深入的编创尝试，评价学生的舞蹈艺术的编创能力和艺术表现力、感染力。
