一、文本解读与学情分析

《生命之线》作者回忆了自己两次登山的惊险历程，运用对比手法突出了马尔对我不离不弃的态度，也在两次脱险经历中展示了“我”不断挑战生命极限的勇气。文章对冒险的过程写得精彩刺激，在刻画人物言行中对比彰显了人性之美。

作为八年级学生对这篇文章情节内容的理解并不是太难，但开学以来在学生们的作文批阅过程中，感觉有一部分同学的文章材料运用单一，内容情节不够丰富。所以，我准备在引导学生了解全文情节内容基础上（第一课时），以本文为例引导学生学习“对比”这一表现手法，并尝试运用对比补写修改学生习作。

二、教学目标：（第二课时）

1. 学习本文的“对比”表现手法，感受对比的效果。（重点）

2.  运用所学，尝试丰富学生习作。（难点）

（一） 回顾旧知，了解对比手法

1. 对第一课时有关情节中“添一笔”的内容进行简单回顾。

2. 由此引出“插叙”这一记叙顺序，回忆所学课文并与本文简单比较，强调本文 “对比”这一表现手法。

（二） 赏析文本，学习对比手法

1. 分析课文中两位同伴在我遇险时的不同表现，重点分析马尔帮助我的细节。

2. 比较两次登山的详略，思考能否将插入的对比材料删去，为什么？

   学生交流，老师小结对比手法的运用效果。

3. 文章写了两件截然对立的事件，但读起来自然而流畅，作者是怎样做到的呢?

4. 老师小结本文对比的运用方式。

（三）丰富习作，运用对比手法

1. 出示学生习作，讨论分析习作情节上的不足。

2. 要求学生运用对比手法丰富补写习作。

学生写作，并交流分享。

（四）作业布置，练习巩固

1. 继续完善课堂补写的习作。

2. 完成《点击》课后练习。

  习作补写：

                                 街头偶遇

在一个星期天的下午，我刚刚补完课，在过马路时，我看见两辆摩托车在我面前差一点撞在一起，其中一个开口就骂：“你骑车不长眼睛啊！”另一个也不甘示弱：“你自己先蹿出来，还好意思说别人，真不要脸！”被骂的摩托车司机一听就怒了，朝他扑了上去，我过完马路还见他们扭打在一起。许多路人围在旁边，有的目瞪口呆，有的讥笑着，一边指指点点，仿佛在看热闹，却没有一个上去劝架。为什么他们要当众挑衅对方导致打架？看热闹不去劝架的人是何居心？

我和许多路人呆呆地看着他们，没想到他们在大街上还敢骂脏话。看到这一幕我匆匆离开了现场。

     俗话说“退一步海阔天空”，只要相互谦让、尊重对方，我们的世界岂不更加和谐美好？我也一直在想一个问题：在旁煽风点火的人是何居心？