一、《课标》与《指南》
学习内容 | 学习要求 | 教学目标 |
勒夏特列 原理 | B | 观察浓度、压强、温度对化学平衡影响的实验,归纳化学平衡移动原理 |
复述勒夏特列原理 | ||
应用勒夏特列原理判断、解释温度、浓度、压强等外界因素对化学平衡移动的影响结果 | ||
化学平衡 的应用 | B | 运用化学反应速率和化学平衡理论,分析工业制硫酸的合理生产条件 |
运用化学反应速率和化学平衡理论,解释工业合成氨条件选择的依据 | ||
应用勒夏特列原理解释生活中有关化学平衡的实例 |
二、课时教学目标
等级考 | |
知识 与技能 | 1.复述勒夏特列原理 |
2.会用勒夏特列原理解释化学平衡移动的简单问题 | |
3.会用勒夏特列原理分析探究身边广泛存在的化学平衡现象 | |
4.会用化学反应速率和化学平衡知识、勒夏特列原理分析合成氨、制硫酸化工的合理生产条件 | |
过程 与方法 | 1.通过数据、现象分析等方法对实例进行探究，充分认识到勒夏特列原理普遍存在并广泛应用于生活和生产中 |
2.建立化工生产中理论条件与实际条件转换的思维模型 | |
情感态度与价值观 | 1.感悟“平衡”是自然科学中的普遍规律 |
2.感悟化学理论对生产实际的指导作用 |
三、教材依据和设计思想
本节课是在学生已具备了化学反应速率、化学平衡及平衡移动原理知识后设计的一堂关于勒夏特列原理应用的课。勒夏特列原理是化学学科思想中的重要组成部分，也是自然界中一条普遍存在的规律。因此对勒夏特列原理的学习不仅仅局限在处理化学平衡问题，更要学会运用原理发现、分析、探究身边广泛存在的平衡。通过学生自主内化来实现对概念的理解。
本节课的教学设计一方面是从客观存在的事实出发，用勒夏特列原理分析身边的化学平衡现象。通过探究得出科学解释，把从实验现象中抽象出来的勒夏特列原理放回到生活的现实存在中，形成一个由感性(实验)到理性(原理)，由归纳(原理)到演绎(应用)的科学探究过程和科学思维方式。另一方面是通过分析确定工业合成氨的适宜生产条件，感受勒夏特列原理在化工生产中的运用。建立理论条件与实际条件转换的思维模型，初步形成严谨的科学态度和习惯。
四、教学重点与难点
1．运用勒夏特列原理分析生活中的常见现象。
2．建立化工生产中理论条件与实际条件转换的思维模型。
五、 教学流程
教学流程 | 流程说明 |
引入课题 | 学生已经学习了化学平衡及其影响因素，请学生从平衡的角度分析三个生活中的常见现象，强化勒夏特列原理。 |
学生分组讨论： 工业合成氨的适宜生产的理论条件 | 引导学生在分析确定生产条件的时候从化学反应速率和化学平衡的影响因素考虑生产所需要的“快”和“多”，确定理论生产条件 。 |
学生交流 | 根据学生展示的理论生产条件，以及实际生产的实验数据，改进理论条件，得到化工生产的实际条件。初步归纳出理论条件与实际条件转换的思维模型。 |
学生分组讨论： 工业制硫酸接触室中的适宜生产条件 | 利用建立的思维模型解决新的问题 |
小结 | 身边的平衡无处不在。利用勒夏特列原理，使预测各种条件的变化对于达到化学平衡的反应的影响成为可能，尤其在化学工业中对设计最佳生产过程具有非常重要的价值。 |
课堂练习 | 2011~2015年学业水平考试相关试题的练习 |
