2020年10月23日语文特级教师王伟娟应邀至徐汇中学崇思楼小礼堂为2020届高三学生做了高考语文议论文写作指导。讲座中王老师以专家视角评析作文题，从历届高考作文题入手，结合议论文出题类别和当今作文出题趋势，细致分析了不同类型的材料型议论文写作及其相关审题与写作技巧。同时，王老师还为我们罗列了提升作文需达到的要求，并细致分析这些做法的必要性和具体措施，使对于高考写作曾一头雾水的我们有了新的视角，受益匪浅。

讲座中，王老师先呈现2014至2019年秋考以及近三年春考的作文题，将其分为：关系型（14、15、18秋考题）、现象型（16、17年秋考题）、比喻类比型（17、19年秋考题）以及隐含关系型（16年秋考题、18年春考题）。除了这些常见类型外，王老师将刚考完的19年秋考题归为“由此及彼”型。

王老师对16年秋考题做了具体分析，对隐含关系型的作文题目做了具体阐释。王老师说，像“评价他人的生活”这种现象类作文，最好从三个层面罗列出其中思考的隐含关系：个人方面，要求思考评价他人与反省自身、评价他人与个体成长的关系；社会道德层面，要求思考发表评论与坚守底线、评价他人与社会发展的关系；从提议揣摩，要求我们思考公开与隐私、开放与自律的关系。这实际上是提醒我们尝试将各种思考构成若干组关系，从而使作文内容思考全面、不再单一。

王老师随之解释了令我们困惑的新题型——“由此及彼”型。19年材料为“倾听了不同国家的音乐，接触了不同风格的异域音调，我由此对音乐的‘中国味’有了更深刻的感受，从而更有意识地去寻找‘中国味’。这段话可以启发人们如何去认识事物。”所谓由此及彼，首先要明晰材料中的介词界定的内容与代词指代的内容。本题重在揭示人们对“中国味”由“了解其地位”到“认识加深”到“主动探寻”的过程，这一过程对我们认识事物有所启示——对外界有所关照，从而审视自我、接受自我，进而舍己之短鉴人之长。这实际上是一种从个体经验到整体关照再回归一般规律的认知过程。王老师的分析让我们懂得了如何通过辨析题目指向，加深写作的立意深度。

在分析完作文的审题立意之后，王老师为我们罗列了5条备考建议——

1.选择有典型意义的题目进行审题立意的练习；

2.对已成的定论和判断添加条件，作思辨训练；

3.对常考的题型能够熟练把握；

4.从已学文言文中寻找合适的材料进行综合训练；

5.对以往的高考高分作文有所研究与学习。

对于第一点，王老师先列举了2009年高考作文题材料“郑板桥的书法，用隶书参以行楷，非隶非楷，非古非今，俗称‘板桥体’。他的作品单个字体看似歪歪斜斜，但总体感觉错落有致，别有韵味，有人说‘这种作品不可无一，不可有二’。”王老师指出，学生应寻找多句之间的逻辑关系，同时对隐含价值有所判断，分析第三句的隐含价值，得出文章论题应围绕“继承与创造、融合与创新”进行深层立意。

又如18年春考题（人们往往为自己的行为找到充足的理由,然而,事情是怎样,它还是怎样,世界自有其原则），王老师建议我们在思维枯竭时，可以以问促写，通过已学课文，从全新的视角去重新分析课内人物，从而激发思维，解决素材积累不足的问题。作文题目重在思考“个人行为”与“原则”之间的关系，翻看课本之后，不难发现，我们既可以从科学家方面（《跨越百年的美丽》居里夫人）思考寻找理由与接近真理的关系；也可以从思想家方面（苏格拉底）思考自我肯定与现实担当的关系；还可以从先驱事例方面（《宽容》序言）思考坚持自我与文明进程的关系……作为补充，王老师还提醒我们，对于比喻类材料应多方面思考其象征意义，不应禁锢于自己的写作立意和思考层面。

针对第二点建议，王老师认为学生们应该敢于对所谓的“定论”“共识”有所质疑。应对诸如“坚持就是胜利”、“天生我材必有用”、“知识就是力量”等话语有所思辨，质问其正确性与适用性，从而让自己的观点更为严谨、严密。

从讲座中，我们获取的不仅是作文的审题技巧，更是探求材料作文隐含立意的浓厚兴趣。同学们不禁感叹此前对材料的分析是多么的浅层、表象。这次讲座让高三学子习得了方法，拓宽了见识，让我们面对作文，不再只是抗拒畏惧，而是摩拳擦掌、跃跃欲试。在今后的写作中，我们将耐心分析题目，灵活运用已学内容，将平时对写作立意思考的点、线、面交织成网，并将其纳入自己的写作技巧中，以最为充分的准备去接受每一次思维的挑战。

（撰稿：高三5班 许时恺  摄像：温海光  责编：龚亮）