2019年5月14日，我校生命科学教研组的3位骨干教师分别就《克隆技术》展开同课异构教学展示活动。 克隆技术是高中生命科学“生物技术与工程”学习模块的重要内容，三位老师都通过多利羊的诞生过程对克隆技术的过程、意义、应用等进行了教与学的互动，也选取了当今先进的克隆技术成功的案例视频等来丰富课堂。5月24日，生命科学高中教研组围绕此次教学过程中对培养学科核心素养的探索与实践进行了交流，开展了一次教研活动。

在本次教学展示课中，几位老师在培养学科核心素养方面体现出了不同的侧重点。苏裕老师在教学设计中围绕“克隆”这个关键词，从是什么→怎么做→为什么→选哪个等多个方面逐步理解克隆技术的定义、原理、过程、应用、利弊，侧重在教学过程中培养学生的科学思维，包括培养学生归纳演绎、学习类比、在解决现实问题中形成具体问题具体分析等科学思维，逐步培养举一反三、学以致用的能力。高倩老师特别注重培养学生的爱国情怀和社会责任。从介绍我国科学家童第周的贡献到我国在细胞质诱导胚胎发育领域处于全球领先水平，以及举例我国多项科研成果——世界首例克隆牛的诞生、第一代“中中、华华”、第二代节律失常的猕猴模型，既激发学生的民族自豪感，又启发学生对克隆技术应用领域的思考，增强科学研究以造福人类为最终目标的使命感。张晨老师则着重引导学生去关注和评价生物科学发展对未来社会的影响，她通过组织学生展开“生物技术的发展再给人类带来巨大利益的同时，也带来了一些明显的或潜在的威胁和社会伦理问题”的讨论，引导学生对提出的问题进行分类整理，分成若干具体问题，如转基因食品的安全性、克隆人的伦理问题、生物武器制造和应用的安全问题等，从而帮助学生树立利用生物科学为人类服务的意识。

最后，我校生命科学教研组组长陆敏泓老师对3位骨干教师不同的教学设计与学科素养的培养实践给予了肯定并对出现的一些细节问题进行了指导。陆老师认为此次教研活动通过畅谈与交流为今后在“克隆技术”这一学习内容中如何培养学科核心素养探索出了更多实践的可能性，并为“生物技术与工程”模块中的其他学习内容的核心素养培养实践奠定了基础、开阔了思路。

（撰稿、摄像：张晨  责编：龚亮）