2021年10月28日，科研员第三次培训在重德楼210举办。汇学校级课题申报正在如火如荼进行中，本次培训学校特邀黄浦区教育学院江欣怿老师做“表现性评价的理论与技术浅析”讲座。

江老师介绍了表现性评价是指教师让学生在真实或者模拟的生活环境中，运用先前获得的知识解决某个新问题或创造某些东西，以考察学生知识与技能的掌握程度。江老师强调了表现性评价的重要性，它可以用来检测难以检测的高级认知能力，例如批判性思维、问题解决能力等。在当前的教育研究中表现性评价可以弥补传统评价的缺点，因此表现性评价在当前的教育研究中可适用性较强。之后，江老师按照明确评价目标、设计评价任务、设计评价标准三个方面来对设计表现性评价进行介绍。

首先，第一部分要基于课程核心设计评价目标，可以参考布鲁姆目标分类学、加涅学习结果分类等。明确界定评价标准，评价目标必须要与学习目标匹配，可以将目标进行逐级具体化，分解课程标准，明确学习证据。

第二部分要设计评价任务，主要步骤可以分为进行任务分析、设计问题情境、撰写任务指导语、修改完善任务。在设计评价任务时还需要考虑任务结构、数量、完成任务的人数、完成任务的时间以及任务表现样式。

第三部分要设计评价标准，评分记录工具事先要详细地描述出学生所要达到的学习目标的标准。由于检测目标、任务类型的不同，与之匹配的评分记录工具的类型也不同。除此之外，江老师还介绍了表现性评价评分规则的结构。

最后，江老师给各位科研员推荐了两本工具书，分别是周文叶《中小学表现性评价的理论与技术》、《学习评价的挑战》。

近五年，我校教师累计出版专著21本，区级以上课题累计36项，校级课题近两年立项69项。学生校级课题601项，高中学生100%有课题。我校无论是从课题数量还是质量来说，教育科研在我校各项工作中已经起到了示范引领作用。召开本次讲座是希望科研员们再进行教育科研过程中，不断完善教育研究评价设计。

随着教育的改革，表现性评价在课堂教学与评价中受到普遍的重视和推广。每一位科研老师需要认真学习表现性评价的理论知识，尝试将其运用于课题中。

撰稿：唐心懿

摄影：史莉莉

发布：许贞 

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