为全面了解、准确把握新课标的实质和主要变化，更好地提高教育教研水平,促进教师专业化成长，5月25日下午，徐汇中学初中英语教研组相聚云端，开展了主题为“新课标 新解读 新引领”的线上新课标学习教研活动。教研组长丁艳老师主持本次教研活动。

首先，副教研组长陈美老师对课标内容进行对比分析，指出了五点重大变化：其一，分级标准由五个等级改为四个等级，同时，“一、二、三”出现了“+”级别，为学有余力的学生提供更多选择；其二，词汇量要求增加，强调在语境中理解词义；其三，阅读理解能力要求提高，学生不仅要“理解语篇中显性或隐性逻辑关系”，同时还要“理解多模态语篇中非文字资源传达的意义”；其四，在写作部分，对语言的综合应用能力要求也有了明显的提高，模板化写作不再适用，学生需要具备批判性思维；其五，命题从注重考查知识转向注重考查能力，英语教学从教授英语知识转向培养英语能力。

聚焦“学业水平考试”，陈美老师进一步解读了四大命题原则，分别是：导向性原则，考查学生在解决问题过程中体现的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力；科学性原则，突出试题的基础性、代表性、综合性、探究性和开放性；规范性原则，强化命题流程规范，严格试题质量评估；适宜性原则，测试题目应紧密联系社会实际和学生的生活学习经验。通过五个详实的案例，陈美老师详细分析了新课标要求下，学业水平考试试题的考查方向和重点的变化。

新课标理念下的教学活动不仅仅是教会学生知识，更是在教师的引导、帮助下，在学生主动学习的过程中培育核心素养。疫情期间的线上教学是促进学生学习能力提升的重要机遇，教师必须当好“支架”，发挥好引导作用，培养学生自主学习能力。基于元认知策略，初三备课组长祝永洁老师分享了在线教学培养学生的学习能力的做法。提高学习能力涉及四个策略：元认知策略，认知策略，交际策略和情感策略。其中，元认知策略指的是通过调控或计划学生的注意力和学习过程来帮助学生进行更高效的学习。教师要培养学生的学习兴趣，帮助学生形成良好的学习心理；引导学生制定计划，增强其学习的自我意识；让学生自我掌握方法，进行自我监控，调节和完善。具体落实到线上教学时，教师可以从以下三方面入手：第一，精选学习素材，注意体裁的多样性、知识内容的实用性以及话题的趣味性；第二，转变上课组织形式，将讲台交给学生，尝试学生命题并主讲；其三，保证学生的作业质量，做到明晰任务、及时反馈和榜样激励。

受空间因素的制约，当前线上教学仍存在诸多弊端，影响学生学习能力的培养。教师对学生上课状态难以进行有效控制和监督，板书设计难以做到像线下课程那般详尽有条理，家长不了解学生网课的内容，对学生课后适当的学习辅导束手无策。针对上述弊端，初一备课组长徐昕老师开展了承“上”启“下”微视频活动。借助学生每节课后制作的知识点微视频，徐昕老师详细介绍了初一年级通过微视频助力线上教学的做法和后续改进。此活动的实施一定程度上吸引了学生上课的注意力，保证了更好的线上听课效率，帮助不同程度的学生完善并改进线上课堂笔记。知识点微视频让家长了解学生线上学习内容，也为学生提供了自我展示、相互学习、相互评价的机会，最重要的是，微视频的制作一定程度上提升了学生思考和自主学习的能力，对于思维品质和学习能力都有所提升。

最后，丁艳老师对三位老师的精彩发言进行了总结。从双减政策到新课标的落地，英语教学正经历巨大的变化，作为一线英语教师，我们要通读、熟读、领会新课标精髓，躬身实践，进一步提高课堂教学质量。丁艳老师随后布置了本学期后期的工作安排。本次教研活动内容丰富，让初中英语教研组全体教师对新的课程标准在方向和概念上有了新的认识，为接下来的教学实践打好了理论基础，指引了前行的方向。

撰稿：许嘉丽、叶柳影

摄影：许嘉丽

发布：许贞 

责编：丁艳 

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