一、设计背景和缘由

对照教育部对于“中国学生发展核心素养”是教育教学目标的明确要求，“有知识、缺能力、没素养”这一长期困扰中学教学最突出最致命的问题便成为教学实践中必须开解的关键。为了破解中学教学有知识、缺能力、没素养的困境，我们在课堂教学实践的基础上，立足学校“汇学”教育的历史传统，力图建构“荟学”（知识习得）、“会学”（能力培养）和“慧学”（智慧养成）三位一体的“汇学学堂”。

研修对象：全员培训

二、            研修时间：2017.2-2015.6

三、            课程目标：

本课程拟聚焦徐汇中学的课堂教学问题，立足徐汇中学的发展需求和文化传统，力图探索具有徐汇中学特色的“汇学学堂”。“汇学学堂”具有自己独特的教学原则、教学内容、教学策略和教学评价。

四、课程内容：

1、梳理问题与概念界定，厘清“汇学学堂”的概念内涵。

2、专业培训与实践指导。主要包括：“汇学学堂”的教学原则；如何统整并开发教材；基础知识基础技能如何落实；如何设计适切的教学目标；如何改变学生的学习方式；如何引导帮助学生；如何优化讲练策略；如何促进教与学和谐；如何在课堂上善于动态生成；如何坚持教学思辨等。

3、重构教学内容。各教研组在组长的带领下，分别在备课组、教研组范围内进行研讨，按照学科的内在逻辑和学生的学习兴趣对教学内容进行重新编排，包括一系列的学科产品：预学本、学案、作业集、微课程集、课例集等。同时，也进一步完善个性化教研组建设。

4、探索教学策略。各教研组在组长带领下，分学段选择典型课例，深入研究在“课前”、“课中”、“课后”环节如何推动学生的记忆启动、动机启动、情绪启动、思维启动和推理启动，在实践探索的过程中，总结“汇学学堂”的教学策略。主要方法是开展校内的公开研讨和“汇学学堂”展示课，如别具特色的科学实验课，在科学实验演示等科学训练中辅之以音乐，舒缓的音乐缓和紧张度；振奋的音乐提高其思维的活跃性等等。

5、教学评价研究。“汇学学堂”的有效检验最终归于教学评价，而评价是否有效在于其科学化。具体步骤如下：深入分析“汇学学堂”中知识习得、能力培养和智慧养成的具体可操作指标，并建立设计科学合理、易于操作的评价系统；利用探索性因素分析和验证性因素分析进一步完善、修订测评系统，建立适合不同要求的测评工具；正式测评。初步对“汇学学堂”进行前期评价，为“汇学学堂”的实施进行前期保证；以之前的教学测评为参照建立教学追溯评估系统，从而对前述的测评系统以及评价体系进行再验证；最后，完善所构建的评价系统，有针对性地完善“汇学学堂”。

五、课程实施