中考复习很容易走入题海战术的老路，学生疲惫，效率堪忧。如何让复习更高效？5月20日下午，工作室学员罗山河老师做了一次大胆尝试。

本节课以2021年二模说明文《网络文学》为例，先小组分享题目解答情况，组内交流各自准备重点讲解的题目。组内交流后，推选小组讲题人。然后不同题目的讲题人依次上台讲题。在老师和同学点评各题讲解情况后，结合说明文考点，再用用《网络文学》这篇文章，从不同角度，命两道题，自拟答案，小组交流各自的命题意图，补充完善题目答案，师生共同点评总结命题情况。通过交流讲题，自主命题的形式引导学生深入阅读文本，理清文章脉络，从答题者与命题者两个角度把握考点。

这堂课通过让学生自主选题、上台讲题并尝试命题，把课堂交给学生，环节简洁清晰，目标明确，最大限度地发挥了学生的自主性，调动了学生的积极性。课堂气氛轻松愉快，师生互动、生生互动，贯穿始终，在探讨、交流、再思考的过程中推进。在学生交流选讲题目的过程中，罗老师给予恰到好处的指导：选讲理由、审题过程、解答思路、注意事项……有哪些争议？是怎么解决的？通过这些要求和提醒，引导学生不断深入思考和有条理的表达，在自主梳理答题思路和规范答案的过程中，帮助学生融会贯通、回顾整理，提升学生思维的层次性。让学生主动有为、真正成为课堂的主人。

课后的研讨中，大家认为，这样的教学形式在初三的最后复习阶段避免了题海战术的疲劳感，让学生不仅是解题者，同时也成为讲题人、命题人，充分调动学生的学习兴趣。无论是选题，还是讲题、命题，都是训练学生站在更高层面进行学习的一种方式和手段。讲题的过程并不是追求精彩绝伦的发言效果，而是在聆听学生发言的过程中，理解他们的思路路径，对学生进行有效的思维和表达训练。这样更有利于提升学生的思维水平和更宏观把握考点的能力。

充分相信学生，把课堂还给学生，让学生成为学习的主人，他们才会学得更起劲，更轻松。

撰稿：罗山河

摄影：陆舟斌

发布：许贞 

监制：曾宪一