4月19日上午，我校生命科学教研组进行了主题为“中考改革暨高中双新实践背景下 如何提升师生学科命题能力”的教学研讨活动。

生命科学教研组长陆敏泓老师主持了本次会议，并率先发言。在高中“双新实践（新课标、新教材）”的不断推进中，我们教研组在实践过程中已经开展了大量工作：第一，在2017年新课标发布之后，本组全体教师都参加了徐汇区教育学院组织的新课标培训（专家报告解读新课标）、徐汇区生物教研员组织的新课标培训（教研员解读新课标）；第二，我校四位高中生物教师共同合作撰写了区级新教材《细胞代谢》单元教学设计指南；第三，将命题与合格考和等级考的教学相融合，首先精选题目对学生进行训练，再由学生对典型题目进行讲解，以小组为单位拍成短视频，最后尝试让学生对常考易错的知识点进行自主命题。

苏裕老师介绍了她在高中“双新”实践中的命题工作。首先熟悉新课程标准，自学新教材的框架和理念，然后编制校本化的课前预习、课堂练习和课后作业。为了减轻学生负担，精选了各知识点及常见考点的经典题目，并结合新情境进行改编，不断充实我校的题库建设，使之能够检测学生的生命科学学科素养，提升学科思维能力。

张晨老师分享了组织学生命题的经验。信息社会，学生面对书山题海苦不堪言，所以培养学习兴趣、调动学习积极性就显得尤为重要。题目是永远做不完的，但考点和题型却是有明确规定的，所以让学生运用考点提出问题比记住考点解决问题要主动得多。要自己命题，学生就必须去钻研教材、分析自身思维盲点，从而感悟自主学习和命题别有一番天地。

高倩老师重点介绍了她在初三“生物·地理跨学科项目化学习” 的教学实践工作。第一、组建团队：3位生物老师和2位地理老师共同备课，全员完成了市级和区级有关“地理·生物跨学科案例分析”的相关培训和学习，熟悉跨学科案例分析的评价性质、目的和要求。第二、资源建设：项目成员分工梳理两门学科的核心概念和能力要求，整理空中课堂的教学资源，制作校本化的学材和PPT课件。第三、教学实践：完成初三年级每周课堂教学任务，帮助学生熟悉如何案例分析，深入理解命题意图，从而精准答题。第四：学习评价：密切关注“跨学科”命题趋势，题目精选、精练、有变式、有梯度，并尝试指导学生利用教师提供的情景进行衍生命题，不断反思和优化后续的教学方向。

何奇峰老师分享了他在中考改革的大背景下，如何将“学科融合”的理念贯彻到初二年级的教学工作中。首先要挖掘学科教材，沪教版的地理与生物学教材中，涉及知识点交叉有近三十处，其中集中体现在生物与环境、气候与植物分布及生长、生态环境保护等几大方面。因此可以开发一些活动课，选取两个学科的素材，既巩固了所学知识，又提升了情感认知。虽然目前只是初级阶段，但会不断努力寻求“跨学科”契合点。

高佳琪老师介绍了她在参与区里命题活动中的心得体会。她将前沿科学研究与高中生命科学教学建立联系，结合教材第二册第五章第4节《动物体的细胞识别与免疫》，以2018年诺贝尔生理学或医学奖“分子刹车CTLA-4蛋白”的发现为情景，拟出一系列与免疫相关的题目。作为教师，应该时刻关注本学科的发展，及时将前沿的研究与课本知识融合，提升学生的探究能力和科学素养。

提升命题能力有助于培养和发展学生的创新意识和实践能力，这与我们生命科学学科的核心素养不谋而合。我们将继续进行相关深度教研，进一步提升教师与学生的命题能力。

撰稿：高倩 

摄影：钱张敏

发布：许贞 

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