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了解学生心理 让班主任工作更有效(“我的育人故事”征文获奖展播12)
发布时间:2020-07-21 20:27:09   发布人:匿名   信息来源:暂无   点击次数:148

英语教师

初中班主任:孙莉

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    担任班主任是一项光荣而艰巨的工作,相信每一位在班主任工作岗位上摸爬滚打过的老师都会有深刻的感受,都说现在当班主任难、烦、累,虽然我也时常感到挺辛苦的,但是每当看到学生思想的上进,行为上的端正以及学业上的提高,我又乐在其中了,以下便是班级管理中的一些小情节:

一、接手新班, 重视入学心理,利用皮格马利翁效应进行暗示,做好每一个第一次。

    都说科技班的学生特别活跃,我们这个班级也真不例外,预备班才开始这些学生就非常自由散漫,让我感到挺棘手的。虽然万事开头难,但是一个班级有好的开端尤为重要。我就乘着学生刚入学,班级的集体力量尚未形成,赶紧树立班风,形成良好氛围,我将皮格马利翁效应运用于学生身上。所谓皮格马利翁效应即:老师的期望或明或暗地被传递给学生,学生便会按照教师所期望的方向来塑造自己的行为,教师的预言似乎自动地应验了。我会对许多学生说:“你是班级里最有发展潜力的学生。”我还对全班同学说,“某老师又在表扬我班进步了。”“现在我班在年级中又进步了点,连年级组长都在夸我们呢。”渐渐地我班学生都觉得自己身处好班,每个人都是要为班级争光的。第一节课是教学的关键,而第一节班会课,第一次集体活动是新的班集体迅速形成凝聚力的关键。因此我充分利用好第一节班会课,利用好第一次集体活动给班级定位,用争取第一名的目标来鼓舞学生的士气,增强集体责任感。

二、充分利用班级声乐特长,激励学生多方面健康发展。

    随着校园生活的深入开展,我希望同学们发挥声乐特长,提出活动争第一,学习也要争先的目标,激励学生们努力学习,促进学生的全面健康成长。在我们班上小祝同学是个唱歌有天赋,可是学习较马虎的小姑娘。为此每次开主题班会我都让她来露一手,鼓励她在校合唱队好好表现,同时学习也不能落后。渐渐地小祝同学的学习态度有转变,成绩也随之提高。我班由她担任领唱的合唱队曾多次代表学校参加合唱比赛并获得区一等奖,同学们的积极性得到了激发,集体荣誉感也增强,树立了正确的是非观和荣辱感。

三、注重青春期这个特殊时期的心理教育

    到了初一年级,我根据青少年发展心理学中所述,女生在预初下,男生在初一进入青春期这一阶段,教师在处理问题时尤其要谨慎。作为班主任我不回避学生敏感的问题,比如我承认这一年龄的学生由于青春萌动而对异性产生好感。我对学生讲:“这不是你们思想上的错误,而是激素在起作用。但如果行为上走远了,那就是你的大脑对行为没控制好。”然后我再告诉他们要控制好自己青春期的行为,学生就比较容易接受,比强行禁止要有效多了。学生的问题行为往往与逆反心理有关,心理指导首先要在建立关系方面多下功夫。实践证明,教师淡化教育者的角色,少说教,多与学生接近,用平等、真诚、关心的态度和鼓励的方法是行之有效的。建立平等和信任的师生关系不仅会使学生乐于接受帮助,而且能强化学生自我进取的动机。再如我们都知道多喝可乐对身体无益,我要求他们自带水杯,少喝或不喝饮料,可许多男孩子就是喜欢喝可乐,他们总是要带到学校,还时不时从教室某个角落滚出瓶子来,既不环保又影响教室整洁。到了青春期许多学生对自己的未来关注多了。一次,我一本正经地对他们说:“据科学研究多喝可乐会影响男性生殖健康。”后来有女生跟我说:“孙老师,你的这句话真灵,我们班的男生从此不太喝可乐。”这个指导过程表明,对自我控制能力的提高,最根本的是要他们达到一定的自我意识水平,必须根据学生的实际在认知,情感和行为上同时进行干预。

四、理解00后学生特质,多倾听学生的声音,每使个学生成为班级文明的建设者,班级荣誉的维护者。

    00后的孩子们,个性张扬,见多识广、思维灵活多变。平时我在处理班级事务上多听听学生的意见,看看他们态度如何,师生之间的双向交流总比老师一言堂有益得多,这样既提高了学生的主动参与意识,也增强了学生对班主任的信任感。通过沟通我觉得学生们的感知世界远比我想象的开阔得多,他们思想活跃,想象力丰富,需要表达和交流,尤其需要来自师长的疏导和劝慰,控制他们的思想发展无疑于想要捆住鲜花的绽放,总把自己的理念强加于学生身上是不可行的。我尊重学生的意见,目的在于养成学生遇事多动脑筋的习惯,在于养成学生积极参与的意识,豁达包容的精神,在于养成学生明辨是非的能力,每使个学生成为班级文明的建设者,班级荣誉的维护者。

五、关爱鼓励每一位学生,积淀厚重的师生情谊。

    一个班级,四十几名学生,性格不同,脾气不同,内在需求不同,因此,我力求在平凡,普通中捕捉搜寻闪光点,使其发扬长处,避其短处,让学生在赞扬声中品味成功,以促进个性特色形成;成绩好,听话的学生,老师都喜欢,溢美之词不绝于耳;学习差,调皮捣蛋的学生,总是招人讨厌。可是恰恰就是这些学生更需要多一点赏识,多一点激励,甚至还应对他们的缺点乃至错误给予包容。记得小赵初二刚转入我们班时,非常自卑,学习没有积极性。我不断地给予鼓励,他在运动会上表现突出,我及时给予表扬,并请男生和他一起打球,终于有一天小赵的妈妈对我说:“老师,孩子现在已经没了心里阴影,谢谢。”我听了也非常高兴。

    老师的辛劳也有回报。初三连着上课嗓子干哑了,课后有学生悄悄递上一块润喉糖,令我心中甜甜的;我的手机里至今保留着一个调皮男生暑假里发来短信:老师,台风来了,关好门窗;在给生病缺课的学生补完课,除了一声“谢谢”,居然还得到一句“孙老师,你比我妈还有耐心”,顿感疲劳全消。是啊,谁说老师只有付出,这深深的师生情便是我最大的收获。

撰稿:孙莉  责编:盛军  监制:曾宪一