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上海市徐汇中学创成上海市科技特色高中(纪实报道八)
发布时间:2020-03-26 15:44:49   发布人:学校发展中心  信息来源:暂无  点击次数:221

崇尚科学  培育工程素养

——徐汇中学创建“工程素养培育”科技特色高中纪实报道(八)

 

创新亮点篇

一、特色办学模式创新

(一)建设一个研究场

    创建校园“研究场”,提升师生研究品质。学校根据工程素养特点在校园工程特色实验室建设中创建校园研究场,建专用场馆为师生做研究平台。科学实验室是研究场、学堂也是研究场,“研究场”为师生研究品质形成创设了氛围,建专用场馆和教室为师生做研究提供充足的空间。师生认识到“在学习中研究,在研究中学习”——“学习即研究,研究即学习”,大兴研究之风,研究成果累累。通过特色课程建设形成了做学问的“研究场”,提升师生研究能力,促进全面实施创新教育,培养动手实验实践能力和跨学科综合思维能力。

    创建科技特色多样化发展学习模式,从理念到实践落实了生本学堂。我校特色课程的实施采取了“主题式”课程统整策略,让学生选择感兴趣的主题,在主题研究中发现新问题进行课题研究,在研究中解决问题。

科技特色多样化发展学习模式图

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(二)“2+X”课程群

    高端前沿的“2+X”工程课程群成为校本课程的创生源、培养研究型师生的平台。工程素养类实验室成为学生的工程学习场、课题研究的主攻方向、科技创新的孵化器。

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(三)实现“三主”作为

    一是做到了“课程由中学主导”,在课程建设实施时中学具有充分的自由度和自主权,不再受制于大学或科研机构,充分发挥中学的能动性,适应中学生学习的特点。课程实施具有灵活性、广泛性,尽可能地惠及更多学生,给学生更多选择机会,让学生发现培养自己的兴趣特长,甚至导航职业生涯。创新点在于与多所大学共建课程,通过“需求调研——精准决策——开发设计——实施准备——教学推展——管理评估”形成了有效机制。难能可贵的是我们不是依托一所大学而是整合多所大学、高科技公司。二是本校教师是课程实施主体。三是学生成为科学研究主人。特色建设撬动教育教学整体变革、促进学业质量高位稳定,处理好特色建设与高考改革的关系,为学校发展注入活力。在全市创建特色高中的行列中做到了一流的学业成绩、一流的特色竞赛成绩、一流的课题研究成果。

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二、科研实验平台创新

    科技特色课程群本身是工程学实验平台,也是跨学科教育实验平台,更是创新教育实验平台,在这个平台中师生学会如何做科研,如何高效学习。

三、学校管理变革创新

    变革用人机制——干部竞聘上岗、变革会议形式——开“问题单”行政会、变革教工大会形式——“主题月”教工演讲,让教师成为学校的主人。变革管理机制——成立学校发展中心下设四大中心,成立科研员、两类教研组、创新备课组三支队伍。变革师资队伍培养模式——培养有灵气的见习教师,培养教学、德育、课程、课题多能的骨干教师,培养“学堂引领、区域辐射、著书立说”的高端教师。变革特色课程开发内容,创建工程素养课程群,走在科技教育前沿,让创新教育成为学校发展的不竭动力。变革评价方式——从公认评价标准学会自评到专业认定。

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四、教学方式变革创新

    努力探索“提出问题——分析问题——解决问题”的探究式学习方式,追求自主、自学、自育的生本学堂,让学生做学习的主人——学会做研究、尝试做学问,成为名副其实以学习为生命的人。

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五、四个亮点

(一)科学特色在传承中创新

通过“工程素养培育”传承并发展了“崇尚科学”的特色办学实践。学校办学特色的发展从生物工程实验室群到交通工程再到种子课程群的科技特色办学,是立足于学校文化传统和学生发展需求,是对我国学生发展核心素养培育的校本“落地”,体现了全面教育与个性发展的有机结合,也完全与科技兴市、科技徐汇的发展目标相吻合,传承了“崇尚科学”的基因。

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    工程素养培育科技特色已进入深度践行层面并取得了喜人成果。目前,师生们已能将工程素养内化于心、外显于行。从以下几组数据可以明证:学生工程素养培育“2+X”特色课程的参与率为100%(因为A层课程为全体学生必修课程),对课程的满意率为98%以上;全校教职员工特色创建的参与率为100%;实践层面活动开展率为100%,初高中科技班做了科技衔接课程,学生相关科技获奖连连创历史新高,学生的综合素养得到大学和家长充分肯定,有部分初中生和更多的高中生学会了开飞机、开高铁、开汽车。

(二)科学课程注重前沿与创意

    在上海交通大学和中科院巴斯德所帮助开设11门生物工程课程,是名副其实的前沿科学;同济大学帮助建设的高铁调度与驾驶是中国乃至世界级的中学实验室,比同济大学的实验室还高级一个版本;波音787模拟飞行驾驶、火星车、水下机器人课程也是高大上的典型科技课程;航天工程的卫星制作与使用、火星探秘、火星救援都是全世界领先技术;5G+MR是全球第一个中学5G校园。增建了科技图书馆、世界名著外文图书馆和魔术等专用教室也是创新教育的高大上场所。正在探索面向未来的线上线下一体化自育自学教育实践。

(三)提升特色教师课程创意和开发力

1.科技特色课程与基础型、拓展型、研究型课程有机整合的实施模式

    我校工程素养培育特色课程内容植根于基础型课程之中,与学科教学有机结合,与拓展型课程广泛整合,与研究型课程深度融合,建构起兼顾全面育人与特色发展的学校课程体系,形成了工程素养培育与基础型、拓展型、研究型课程有机整合的实施模式。满足学生的多元需求,注重发现学生创新思维的火花,挖掘学生的发展潜能,促进学生全面而又有个性地发展。

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2.分层分类的课程设置和实施方式为学生提供了多样化选择

    我校科技特色课程在设计和实施中充分考虑学生的发展差异和个性特长,以“2+X”课程群的分类与A、B、C三个层级的分层递进和分类实施提供给学生自主多元选择,根据学生发展需要进行有兴趣地学、有选择地、分阶段地学,从而使大多数学生学出自信心、成就感。

    提升了教师的课程开发力,总结了特色课程开发经验:一是在课程的开发和学材的编写过程中,特色课程教师在专家指导下,主动学习、自主发展、自我超越的意识和能力得到激发,专业素养显著提升。二是形成了一套支撑学校特色建设健康、持续发展的组织管理和评价体系。三是注重工程素养理念与学校文化建设的有机融合,将工程素养培育特色融入学校文化形象设计、班级文化建设等方面,力求通过校园文化潜移默化地培育学生工程素养。

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(四)特色建设促进师生全面发展

    特色创建使学校价值追求更为明确,战略选择更为精准,科学特色更为凸显。特色建设不仅提升了师生工程素养,更促进了综合素养的全面发展。通过工程素养培育提升了办学品质和品牌辐射:由特长到特色——由特长项目向特色学校转化:工程素养培育的科技特色是学校的最大亮点。由局部到全面——由面向科技精英向面向全员科普转化:由少数师生创新或竞赛为主的精英向全体师生全面参与的普及教育转化。由形式到内容——由活动项目向特色课程转化:以前是单一的科技活动,现在发展为课程群。由单项到多项——由单体项目向多元课程群转化:以前是以生命科学为主,现在向交通、机器人、航天工程等十多个工程科学拓展。由表面到内在——由“兴趣”驱动向“志趣”培养转化。由个人到群体——由个体名师向优秀团队转化。

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六、思考与展望

    创建上海市科技特色高中是传承汇学文化、是特色办学追求、是学校在教育综合改革的大潮中寻求创新突破转型发展,实现学校从优秀走向卓越的责任使命;更是我们的教育情怀——关注人的健康成长培养创新精神,让每一位汇学学子从工程素养培育中汲取受益终生的养分、拥有丰富的生命力。创建特色高中的过程促进办学水平高位稳定、师生工程素养有了长足进步。展望未来,有三点思考:

(一)进一步探索“汇学”工程特色育人模式,深化科技创新教育

    立足特色课程丰富汇学文化的内涵和外延,通过特色课程的“多”和“选”推进育人方式变革。全面深化实施科技创新教育,关注学生的个性成长,让学生成为特色发展真正的受惠者,把学校办成科学家工程师的摇篮,为学生未来解决钱学森之问奠定一点学识学力基础。

(二)进一步整合特色课程群,创新跨学科特色教师多元培育机制

    整合现有工程素养高端特色课程,加强跨学科主题教研,使特色教师在交流互动中实现岗位专业成长,让特色教师成为课程的开发者、实施者、研究者、评价者、指导者,给特色师生提供更多与大学大院大所大厂专家教授学习机会,不断开拓视野提升研究境界。

(三)进一步提炼“中学为主导”的特色办学经验,形成长效机制

    进一步探索提炼中学为主导和高校、科研所、高科技公司合作开设工程素养课程的经验,为学区化办学、为全市特色高中自主建设提供经验。

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上海市徐汇中学科技特色宣传片

 


撰稿&责编:史莉莉  监制:曾宪一