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上海市徐汇中学创成上海市科技特色高中(纪实报道二)
发布时间:2020-03-21 07:13:06   发布人:学校发展中心  信息来源:暂无  点击次数:153

崇尚科学 培育工程素养

——徐汇中学创建“工程素养培育”科技特色高中纪实报道(二)

 

管理篇

一、创建组织架构

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    学校实行理事会领导下的校长负责制,建立了学校自主管理机构,加强社会力量参与。

    制定《规划》,统筹学校特色建设:在2016——2021的学校发展规划中,学校确立了创建科技特色高中的发展目标。2016年制定了“徐汇中学工程素养培育科技特色高中创建规划”,根据学校传统、实践基础、社会和学生发展需求确定了学校发展特色,整体架构了特色育人体系、特色课程体系,也对教师团队建设、硬件等方面进行了总体规划设计。

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二、建构管理系统

    1.组织机构设置

    成立以校长为组长的领导小组,负责规划制定、方案决策、指导督查;成立由分管校长为组长、科研与课程发展中心主任为副组长的特色建设工作组,负责落实具体措施、处理问题、检查反馈;成立两类特色课程教研组和科技创新备课组,负责研究课程建设方案、开发课程、实施课程管理、评价课程;成立科研员队伍进行课题研究;成立后勤保障组负责特色实验室建设、特殊设备配置与维护、校园整体节能指标监控。

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    2.健全管理制度

    学校建立促进特色建设的一系列管理制度,包括四大类83项规章制度。进一步完善《徐汇中学管理制度手册》规范学校各项工作;制定《徐汇中学特色课程教师的评定和奖励条例》,从分配和奖励上保障和激励教师在特色创建中的贡献;制定《徐汇中学课程视导方案》《徐汇中学特色课程审核制度》《徐汇中学特色课程全程评价方案》《徐汇中学特色课程工作手册》以保证特色课程的质量和实效;制定《徐汇中学综合素质评价方案》《徐汇中学特色课程学分制管理办法》追踪学生的发展轨迹,评价学生综合素质;制定《徐汇中学课题研究手册》引领学生规范研究过程,真做研究。设立“汇学校长奖”“汇学科技之星”“汇学小博士”等表彰在科艺体等特色创建中起示范作用的学生。

三、构建专业管理机构

    发展是硬道理,为了突出“发展”这一目标,本着“以发展为目标、以核心工作为抓手”的原则,变革学校管理机制——成立学校发展中心,下设教师发展中心、学生发展中心、科研与课程发展中心、文化发展中心四个部门(见下图)。所有部门设置都是为了“发展”,发展为第一要务,体现“以人为本”的是教师和学生两大发展中心,教师和学生的发展才是学校发展的出发点和根本点,学校的核心工作是“课程+文化”,因为办学办课程,办学办文化。由科研与课程发展中心具体负责科技创新课程开发实施,由文化发展中心负责在传承优秀文化基础上进一步提升学校文化品位。

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    成立科研和课程发展中心。学校坚持以教育科研引领特色学校建设,专门成立科研和课程发展中心,开展了多项支撑特色建设的课题研究,学校科研和课程工作实现了历史性突破。如教育部课题“中学与大学共建对接课程群实践研究”,以可持续发展教育的理念审视学校校本课程现状和存在问题,前瞻性地做与大学对接课程,课题研究成果专著《高端课程创生》由上海交通大学出版社出版,课题成功结题后被评为首届未来教育创新成果奖;市级立项课题“创建中学工程技术特色多样化发展学习模式的实践研究”,探索培育中学生工程素养的学习模式(这是徐汇区中学学段2018年唯一市级立项课题);开展区级重点课题“构建汇学学堂的理论和实践研究”,研究在基础课程中如何渗透工程素养内容。

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四、工程素养科技特色建设组织运行图

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    1.特色师资支撑学校特色建设

    高度重视特色课程教师团队建设,成立41人的科技创新备课组、100多人的两类课程教研组,加之23人科研员队伍,共有三支特色师资队伍,为特色发展目标的达成提供人力资源保障:一是通过创新实验室、外出培训、跟岗实训等形式,根据教师个体需求的培训来提升特色课程教师的专业素养;二是通过引进社会高端资源,建设了一支由高校和研究机构专家组成的69位工程师、科学家、教授做校外特色教师兼职导师,提升了队伍的专业水准;三是长远规划,引进上海交大等著名高校中有工程专业背景的优秀毕业生12人,使现有特色课程教师的专业更合理。

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    2. 全员参与各司其职

    教师全员参与科技特色高中创建,各司其职。特色课程教师参与特色课程开发、实施与完善,指导学生自主探究学习;学科教师进行工程知识、技能的学科渗透;教务人员进行实验设施设备维护保养,辅助教师进行过程管理;总务人员负责实验耗材的购置、校园工程的维护等。

五、管理的七项变革

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学校与时俱进的管理变革创新实践探索

——以上海市徐汇中学为例

上海市徐汇中学校长、正高级特级教师    曾宪一     

    内容提要:在大发展的年代小发展就会落后,发展即意味着变革,本文以上海市徐汇中学为例,通过进行了管理机制、师资队伍培养模式、特色课程、课堂教学、评价方式等方面7个变革,使学校走上了发展的快车道,成为上海科技特色办学的排头兵。

    关键词:    变革     特色办学     学堂        创新教育

一、变革管理机制

    为了解决管理人员责任不清、职责不明、人员老化没有激情等现实问题,本着“以发展为目标,以核心工作为抓手”的原则,我决定变革学校管理机制——成立学校发展中心,下设教师发展中心、学生发展中心、科研与课程发展中心、文化发展中心四个部门。学校主要风险点在于后勤,撤销总务处,把后勤社会化,通过招标购买服务让专业物业公司派人驻校管理,相关事项处理纳入学校发展中心,学校发展中心主任由法人校长担任。所有部门设置都是为了“发展”,发展为第一要务,体现“以人为本”的是教师和学生两大发展中心,教师和学生的发展才是学校发展的出发点和根本点,学校的核心工作是“课程+文化”,因为办学办课程,办学办文化。由科研和课程发展中心具体负责科技创新课程开发实施,由文化发展中心负责在传承学校优秀文化基础上进一步提升学校文化品质。

     变革用人机制——实施中层干部公开竞聘上岗,变要我干为我要干,从2015年至今已公开竞聘中层正职5位、副职10人。竞聘者竞聘时在全校骨干教师、两长以上管理者和教代会代表、全体党员的竞聘会议上述职,表明施政想法和承诺,还要接受校长、书记现场答辩,竞聘成功者试用期为一年。

    变革会议形式——开问题单行政会议。每个部门每周必须在行政会之前召开本部门会议,部门会议由部门主任主持,也请分管校长参加,总结本部门本星期工作、研究下星期工作,共同研究本部门准备上校行政会的问题单。问题单的主要栏目有:问题名称;问题现象描述;问题追因分析和责任人认定;问题改进措施和方法;问题解决反馈。开解决问题的高效率会,严格控制会议时间,绝不开马拉松会议。变革教工大会,把每月教工大会改成主题月,如九月份科研与课程(特色办学)月、十月份文化月、十一月份教学月、十二月份德育月等,制定主题月行动方案,教工大会由部门主任主持,所属教师员工成为各版块教工大会主讲人,由分管校长进行点评,让教工成为教工大会的主人,让教工多亮相、多展示、多演讲。在主题月中安排与工程素养培育正相关的内容。

二、变革师资队伍培养模式

    改变以往劳模型教师为主的培养模式,把培养汇学型研究型教师作为培养目标,汇学型教师的四境界:荟学——会学——慧学——汇学。荟萃知识博学的荟学,掌握规律方法学会学习的会学,智慧地学、学出智慧——养成智慧人格的慧学;古今中外、中西汇通的汇学。师生和家长共做研究性学习,都努力成为汇学型人才。

    分层次培养做学问的师资队伍:一是见习教师——培养有灵气的年轻教师,由以往一人带教改为多人团队带教,鼓励复合型教师。因此学校连续多年被评为上海市见习教师基地校、见习教师基地示范校。二是骨干教师:带头开课、做学问做课题、带教,形成“市级——区级——校级”三级“教学、德育和科研”三类骨干网络。培养有大气的带教导师,是骨干教师队伍支撑了学校师资质量。在骨干教师队伍里才能培养出高端教师。三是高端教师:学校全力支持高端教师出专著,给高端教师配师傅、给平台、压担子,形成培养梯队。学校现有3个正高、3个特级、区级学科带头人4人,是徐汇区正高级教师和特级教师最多的大型学校。

三、特色课程开发与变革

    传承明代大科学家徐光启基因,传承“崇尚科学”办学传统,校歌中有“攀登科学高峰”;历史上有6次实验室更新。

    为了保障课程的有效实施,学校根据教学需求大力建设特色实验室。目前,建成了生命科学创新实验中心5个实验室、高铁调度和驾驶2个实验室、2个波音787模拟飞行驾驶、2个3D打印、2个火星车、1个无人机、1个汇学天文台、1个航天创客、1个人工智能+、1个5G+MR创新实验室等18种22个工程科技类创新实验室,形成了集实验演示、动手实践、拓展探究于一体的实验室群。同时,建设了“汇学”校史博物馆、科技图书馆、任显群外文图书馆、心理健康中心、11个艺术教师工作室、勤体馆、影像创新演播中心、魔术室、戏剧教室、合唱、飞镖室、桥牌室等类支撑工程人文艺术体育和心理类课程实施的特色场馆和专用教室。

    创建“2+X”科技创新课程群:“2”指的是“生物工程”+“交通工程”,“X”指的是“其它工程”(含“双新”种子课程7门),共建设了涉及11个工程领域32门科技课程。2014年我们到交大生命科学院诚请帮忙在原有5个实验室群基础上又新开设了3门生物工程课程,2015年我们走访了上海滩创新实验室建设最好的上中、格致、七宝、宜川等名校,还多次去了交大、同济、上大、上师大等大学,终于感动了洪玲教授帮我们建设高铁调度与驾驶实验室,“党的十九大”让高铁成了“新中国新四大发明之一”!2016——2017年我们又建设了太阳能发电实验室、开设了无人机、7门双新种子课程,有2门还延伸到了初中,2门课程成为上海市首席轮值校,9人成为教材特约编写者,1人获得上海市拓展课评优课一等奖第一名,1人被聘请为上海市研究性课程和拓展性课程评优课评委组长。2018年学年我们新建设了火星车、水下机器人等课程;在初高中起始年级全面开设了编程课程;我校代表两类课程品牌校在上海课改30年交流发言;部级课题“中学与大学共建对接课程群实践研究”成功结题,成为“中国未来创新人才培养教育联盟会员单位”;与中科院巴斯德所签约又开设了3门创新课程,甚至还在地段生班开设了魔术班,引进上海非物质文化遗产莫派魔术。2019年上半年我们开设“人工智能+”和“5G+MR”课程,正在创建机器人为主的“火星车”项目实验室和“卫星创客实验室”。

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    变革特色课程队伍建设:成立科研员队伍、科技创新备课组、两类课程教研组:每个部门和教研组遴选了笔杆子好的硕士生担任部门或学科科研员,共有23位,他们既是教研组长的文字秘书又是本学科科研的生力军,为推动做学科教育教学学问起到了带头和促进作用。为了进行跨学科整合教学研究,学校成立了两类课程教研组,从课程层面组建研究队伍,重点研究跨学科课程的创建和实施与评价;还成立了科技创新备课组,专门研究动手实验实践课程各实验室整合互动课程的深度开发,深入开展创新教育。这三支队伍最有可能成为复合型教师。

    召开学校科技创新大会。学校给学生申报发明专利,每年召开一次学校科技创新大会,营造鼓励创新、大胆创新、创新者光荣的氛围,评选创新课题、创新型教师、科学院小院士、科技之星、汇学校长奖等,让有科技特长的孩子到外地展示,还开发科艺体结合课程,努力攻关整合创新、跨学科创新项目,从人、财、物多方面支持进行创新教育。

四、变革讲堂为学堂——变革学习方式

    构建认知启动式学堂,倡导自主自学自育。

    (一)变讲堂为学堂的基本认识和遵循的学习原则

    学堂是以学生的学为中心设计学习过程和经历的场所,是以支持学生学习为根本,也称为生本学堂。学堂和课堂有着很大区别:一是出发点和根本点不同——课堂的主人是教师,学堂的主人是学生;二是核心活动不同——课堂是以教师的教为主要活动,学堂是以学生的学为主要活动;三是评价不同——课堂是以教师教得好不好为评价标准,学堂是以学生学得好不好为标准。在学堂中教师的角色不是主角而是配角,不是包办者而是助学者;在学堂中学生的角色不是被动者而是主动者,不是依赖者而是独立者——学习主要是靠学生自己主动有为觉悟的。在生本学堂中我们倡导三个转型:由“主讲灌输式”转变为“对话式”;“以教师、教材为中心”转向“以学生的学习为中心”;“以教为主”转型为“以学为本”。努力做到学的方式是倡导自学、评的方式是评思维品质、发展的方式是主动发展。

    学堂遵循的学习原则:预学再教、能学缓教、观学思教、自学少教、以学评教。教师是“引发——维持——促进”学生学习的人。“习惯出能力”让学生做主动有为的人,“学法出成绩”让学生做学会学习的人,“提问出思路”让学生成为学会做学问的人。

    (二)“学堂”的主要特点和重要因素

    “学堂”的主要特点:低耗高效、动态生效、整体有效。高效学习的重要因素——题目。从“选题目——讲题目——命题目”的过程最能看出学习者的学习真本领。因为选题:针对性,方向性——保证做正确的事情;讲题:操作性,实效性——保证正确方法做事;命题:前瞻性,先进性——保证走在别人前列”。

    为了把学堂建设落到实处,学校开展了“双百工程”——百题工程+百课工程,要求教研组必须进行主题式教研,三年研究100个教学问题,两年开100节公开课。

    (三)高效学习的实施策略

    1.用好教材资源是高效学习的基本点:教材不能不靠,但也不能全靠。

    2.了解学生认知是高效学习的立足点:基于“主体”,立足主体,依靠主体,为了主体;基于“实践”,充分实践,主动实践,有效实践。

    3.制定适切目标是高效学习的落脚点:倡导教师写学历案。学习目标坚持“三优化一提高”:优化目标,明确、准确;优化方法,得当、有效;优化训练,充分、充实。

    4.改变学习方式是高效学习的着力点:倡导“主动、探究、合作”的学习方式。

    5.坚持优化训练是高效学习的效益点:“精练”首先要确定哪些内容该练,三个必练:核心问题、思路方法、学习疑点。学堂三精:学精华、思精彩、练精要。

    6.策略方法指导是高效学习的支撑点:指导学生“预学”“研学”“自学”,尤其是教给学生自学的有效操作流程,相信学生的自学能力是教师的“道德”立足点。

    7.教与学的和谐是高效学习的关键点:教学效能的测评有两大要素:“问题提出”和“时间控制”,二者和谐程度决定了思维质量。是问题驱动了学堂,是对话演绎了学堂。

    8.缩小个体差异是高效学习的平衡点:能把好学生教好的老师是不稀奇的,但能帮基础落后学生学好的老师才是让同行信服的。

    9.善于动态生成是高效学习的关注点:高效学堂特性是主动性、生动性、生成性。学生是以学习为生的人,有学习态、发展态、生命态。

    10.坚持质疑思辩是高效学习的生长点:教师是靠深度思辨学习发展的。对于一些有深度难度的问题,完全需要学生静下心来深入思辩。

    学堂倡导学习科学时要探究问题理解规律;学习技术时要设计方案操作试验;学习文学时要熟读经典领悟发挥;学习艺术时要鉴赏审美立美。

    学习方式以教师主导为主转变为师生研究为主,学校成为研究场。倡导研究性学习,尝试主题式学习:教师引导学生基于自身情况选择自己感兴趣的主题,引导学生开展渗透式、主题式、体验式研究,在丰富学习体验的同时,提高灵活运用知识和技能发现问题、解决问题的能力。同时,教师编写了《研究性学习指导手册》《研究性学习记录手册》等学习手册,支持学生开展研究型课程。做到了全体高中学生均参与课题研究,近四年学生校级课题立项839个,2017——2019年评选出优秀课题141个。学生在2017和2019连续两年的学习经历社会化评价中以人数多(18+40+83)和优秀率高居于上海市第一名,2019年优秀率100%。

研究性学习模式图

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    学校的研究型课程的实践得到多方面认可,在上海市教委教研室进行的“基督教”调研中,我校作为徐汇区高中的点上学校迎检,得到专家高度好评,课程与教学方面是徐汇区高中最好的学校,有三大经验:一是梳理了融合课程资源,提升校本课程整体效能;二是深入开展了教学优化的实证研究,增强学生的自主感与学习力;三是课程开发视野开阔,课程管理的思路与方法值得推广。有关工程素养培育的经验在文汇报、东方网等多家媒体作了报道,《基础教育参考》《现代教学》杂志也做了专门报道。

五、变革评价方式

    (一)所有职称晋升、评优评模、年终考核等由以往投票变为均先由本人对照标准实事求是自评,获奖情况由人事部门认定,分管中层干部包年级组给每位老师根据平时表现及教学效果等打分,校考核小组认定,不再投票!这样就彻底解决了人为投票可能导致没评上人员不服的现象发生。先自评的好处就是自评者知道自己哪里做得好,哪里有问题需努力,考核小组只是认定即可,保证了公平公正,做到了每个人都是评价自己的主人。

    (二)创新课程必须制定评价标准,突出创新思维、跨学科能力、合作能力等有关动手实验实践能力和跨学科创新思维能力考核。做课程必须做评价,还要记好学分,以评价促进课程的实施效果,用评价引导课程的下一步努力方向。

    1. 学分制评价:在工程素养培育特色课程的实施中采用学分制评价,设立A、B、C、D四档学分标准,其中A档为全员性学分要求。设立“知行”奖学金、汇学校长奖、汇学十大科技之星等鼓励有能力的学生获高等级学分。

    2. 特色课程学习评价:以学前准备、学习过程、成果呈现为评价学生学习的观测点,各个科学实验室分别制定课程学习评价表,分别以资料查询、学习动机、预判与设想为学前准备阶段评价指标,以自主选择能力、操作技能、设计或创新能力、反思修正能力、团队合作能力为学习过程评价指标,以内容、形式、结论为成果呈现的评价指标,来检验学生学习工程素养培育课程的实际效果。实验室创新课程评价的重点放在过程评价,强调学生的观察能力、动手能力,注重技能操作的规范性、完整性。学习水平兼顾普及、提高与创新三个梯度。

以《高铁调度与模拟驾驶》为例

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撰稿责编:史莉莉    监制:曾宪一